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《马克思主义的诞生与传播》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版高中历史必修《中外历史纲要（下）》第二单元第11课——《马克思主义的诞生与传播》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课隶属于第二单元“工业革命与马克思主义的诞生”，是单元知识体系的核心与升华。从单元逻辑来看，前两课分别讲述了两次工业革命的开展，为马克思主义的诞生奠定了经济基础（资本主义的基本矛盾暴露）与阶级基础（无产阶级登上历史舞台）；本节课则聚焦马克思主义从理论诞生到实践传播的过程，既是对前序知识的总结与回应，也为后续学习国际工人运动、俄国十月革命等内容提供了理论源头，在整个世界近现代史的知识链条中具有“承前启后”的关键地位。

从学科核心素养培养来看，本节课通过分析马克思主义诞生的背景、内容与影响，能够引导学生运用“唯物史观”理解社会存在与社会意识的辩证关系；通过解读《共产党宣言》等原始文献，提升学生的“史料实证”能力；通过探讨马克思主义对世界历史的深远影响，帮助学生树立“家国情怀”与“人类命运共同体”意识，符合高中历史课程的育人目标。

2.教材内容结构

本节课教材内容分为三个子目，逻辑清晰：

?第一子目“空想社会主义与工人的觉醒”：从“思想基础”（空想社会主义）和“阶级基础”（工人运动兴起）两个维度，阐述马克思主义诞生的历史前提；

?第二子目“《共产党宣言》的发表”：聚焦马克思主义诞生的“标志”，介绍《共产党宣言》的核心内容与历史意义；

?第三子目“国际工人运动的发展”：讲述马克思主义诞生后的“实践传播”，以第一国际和巴黎公社为例，展现无产阶级的斗争实践，同时分析巴黎公社的经验教训。

二、说教学目标

依据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求，结合教材内容与学生学情，本节课的教学目标分为“核心素养目标”与“三维目标”，二者相互融合、互为支撑：

1.唯物史观

通过分析工业革命后资本主义的基本矛盾、无产阶级与资产阶级的对立，引导学生理解马克思主义是“时代的产物”，认识“社会存在决定社会意识”“经济基础决定上层建筑”的唯物史观基本原理。

2.时空观念

结合19世纪中期的世界地图（如英国工业革命、法国里昂工人起义、德国西里西亚纺织工人起义的地域分布），帮助学生梳理马克思主义诞生的“时间线”（19世纪三四十年代工人运动→1848年《共产党宣言》发表→1864年第一国际成立→1871年巴黎公社）与“空间范围”（从西欧起源到影响全球），构建清晰的时空框架。

3.史料实证

提供《共产党宣言》节选（如“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大”“无产者在这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个世界”）、空想社会主义者的著作片段（如圣西门“实业制度”、傅立叶“法郎吉”）、巴黎公社的法令（如“废除资产阶级常备军，代之以国民自卫军”“没收逃亡资本家的工厂，交给工人合作社管理”）等史料，引导学生通过解读史料，论证马克思主义的科学性、空想社会主义的局限性与巴黎公社的革命性。

4.历史解释

引导学生从“思想、阶级、经济”三个层面解释马克思主义诞生的原因；通过对比空想社会主义与科学社会主义的异同，解释马克思主义“科学性”的体现；结合巴黎公社的实践，解释“无产阶级专政”的早期探索及其历史意义，培养学生多角度、深层次解释历史的能力。

5.家国情怀

通过了解马克思、恩格斯为人类解放事业不懈奋斗的生平（如马克思流亡多国仍坚持理论创作、恩格斯资助马克思完成《资本论》），培养学生的理想信念与责任担当；通过探讨马克思主义对中国近代历史的影响（如中国共产党将马克思主义中国化），帮助学生认识马克思主义的现实意义，增强对中国特色社会主义道路的认同。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）马克思主义诞生的历史条件

确定依据：只有理解马克思主义诞生的“经济基础（工业革命与资本主义矛盾）、阶级基础（无产阶级觉醒）、思想基础（空想社会主义与德国古典哲学、英国古典政治经济学）”，才能认识到马克思主义不是“凭空产生”的，而是时代发展的必然结果，这是理解本节课核心内容的前提。

（2）《共产党宣言》的核心内容与历史意义

确定依据：《共产党宣言》是马克思主义诞生的“正式标志”，其内容集中体现了马克思主义的基本原理（如阶级斗争理论、无产阶级历史使命、共产主义目标），其发表标志着人类思想史上的一次伟大飞跃，是本节课知识体系的“核心节点”。

2.教学难点

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