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统编版历史必修中外历史纲要（下）第5课《古代非洲与美洲》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版历史必修中外历史纲要（下）第二单元第5课《古代非洲与美洲》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本节课处于《中外历史纲要（下）》第二单元“中古时期的世界”，是对中古时期世界文明多元发展的重要补充。在此之前，学生已学习了中古时期的欧洲和亚洲文明，本节课聚焦非洲与美洲这两个此前较少涉及的区域，通过介绍古代非洲的阿克苏姆王国、马里帝国、桑海帝国以及古代美洲的玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明，帮助学生构建“全球视野下的中古文明图景”，打破“西方中心论”的认知局限，理解世界文明的多样性与独特性。

从教材结构来看，本节课既是对前两课“中古欧洲”“中古亚洲”内容的延伸，也为后续学习“新航路开辟”中“发现新大陆”的背景奠定基础——只有让学生了解古代非洲与美洲文明的辉煌成就，才能更深刻地认识新航路开辟对这些原生文明的冲击，形成完整的历史逻辑链条。

（二）教材内容特点

教材采用“区域文明”的编写逻辑，以“古代非洲文明”和“古代美洲文明”为两大板块，每个板块按“文明兴起—发展高峰—主要成就”的脉络展开，线索清晰，便于学生梳理。同时，教材穿插了《阿克苏姆古城遗址》《玛雅金字塔》等图片以及“学思之窗”“史料阅读”等栏目，既增强了教学的直观性，又为引导学生自主探究提供了素材，符合高中历史“注重史料实证、培养历史解释能力”的课程要求。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中“通过了解中古时期非洲、美洲的不同国家、民族、宗教和文化，认识这一时期非洲、美洲文明的多样性”的要求，结合本节课教材内容与学生认知水平，制定以下三维教学目标：

（一）核心素养目标

1.唯物史观：通过分析古代非洲与美洲文明兴起的地理环境（如非洲的尼罗河、西非的草原，美洲的玛雅低地、安第斯山脉）与文明发展的关系，理解“地理环境对文明发展有重要影响，但不是决定性因素”，培养唯物史观下的历史分析能力。

2.时空观念：借助时间轴梳理古代非洲（阿克苏姆王国：公元1—7世纪；马里帝国：13—15世纪；桑海帝国：15—16世纪）与美洲（玛雅文明：公元前10世纪—公元16世纪；阿兹特克文明：14世纪—16世纪；印加文明：15世纪—16世纪）主要文明的兴衰时间，结合地图定位文明分布区域，构建清晰的时空框架。

3.史料实证：引导学生阅读教材“史料阅读”中关于马里帝国财富的记载（“马里国王曼萨?穆萨朝圣时，携带了6万奴隶和80头骆驼，每头骆驼驮着300磅黄金”）以及玛雅历法的相关材料，通过史料提取关键信息，论证古代非洲与美洲文明的成就，提升史料实证能力。

4.历史解释：通过小组讨论“古代非洲与美洲文明为何在16世纪后逐渐衰落”，结合新航路开辟的背景，从“外部冲击”与“内部因素”两个角度进行历史解释，培养多角度分析历史问题的能力。

5.家国情怀：通过对比古代非洲、美洲文明与同时期中国文明（如唐宋时期的科技文化）的成就，认识世界文明的多元共生，树立“尊重不同文明、推动文明交流互鉴”的家国情怀与国际视野。

（二）知识与能力目标

1.识记：阿克苏姆王国的对外贸易、马里帝国的黄金贸易与文化繁荣、桑海帝国的制度建设；玛雅文明的历法与文字、阿兹特克文明的城市建设、印加文明的交通网络与行政制度。

2.理解：古代非洲与美洲文明的独特性及其与地理环境的关系；不同文明在经济、文化、政治制度上的共性与差异。

3.应用：能够运用本节课知识，分析“世界文明多样性”的具体表现，举例说明古代非洲与美洲文明对人类文明的贡献。

（三）过程与方法目标

1.通过“地图定位”“时间轴梳理”等活动，掌握梳理历史知识的方法。

2.通过“史料分析”“小组讨论”等环节，体验历史探究的过程，学会合作学习与自主思考。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.古代非洲主要文明（阿克苏姆、马里、桑海）的发展成就与特点。

2.古代美洲三大文明（玛雅、阿兹特克、印加）的突出成就（如玛雅历法、阿兹特克“浮动园地”、印加“太阳神庙”）。

确定依据：这两部分内容是教材的核心，也是课程标准要求学生“重点了解”的内容，只有掌握这些核心知识，才能理解古代非洲与美洲文明的多样性，为后续分析文明衰落奠定基础。

（二）教学难点

1.地理环境对古代非洲与美洲文明发展的影响（如何区分“影响”与“决定”）。

2.古代非洲与美洲文明的共性与差异（如何避免简