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《挽救民族危亡的斗争》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第四单元第17课——《挽救民族危亡的斗争》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课隶属于第四单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”，是单元的收官与升华环节。在此之前，学生已学习了两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动等内容，明确了19世纪中后期中国“内忧外患”的基本处境；本节课则聚焦19世纪末（甲午战争后至八国联军侵华期间），以“救亡图存”为主线，串联起戊戌变法、义和团运动、抗击八国联军侵华三大核心事件，展现了不同阶层（资产阶级维新派、农民阶级、清朝爱国官兵）在民族危机空前严重时的探索与抗争。

从历史逻辑来看，本节课既是对前期“救亡”主题的延续，也为后续辛亥革命的爆发埋下伏笔——正是由于维新变法的失败、义和团运动的被镇压，才让更多先进中国人意识到“制度变革”与“思想启蒙”的紧迫性，因此本节课在整个中国近代史“沉沦与上升”的脉络中具有关键的“承上启下”作用。

2.教材内容结构

本节课教材内容分为三目，逻辑清晰且层层递进：

?第一目“戊戌变法”：从背景（甲午战败后民族危机加深）、过程（公车上书→百日维新）、结果（戊戌政变失败）、意义（近代第一次资产阶级思想解放运动）展开，突出“资产阶级维新派的制度探索”；

?第二目“义和团运动”：聚焦农民阶级的抗争，从兴起原因（民族危机+山东民间矛盾）、口号（“扶清灭洋”的内涵与局限）、斗争过程（抗击八国联军）、失败原因（中外反动势力联合镇压+自身局限性）切入，体现“农民阶级的朴素爱国”；

?第三目“八国联军侵华与《辛丑条约》”：将战争与条约结合，分析《辛丑条约》的内容（赔款、驻军、禁反帝、设使馆区等）及其影响（中国完全沦为半殖民地半封建社会），最终点明“民族危机达到顶峰”的历史定位。

二、说教学目标

依据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中“家国情怀”“时空观念”“史料实证”“历史解释”“唯物史观”五大核心素养要求，结合本节课内容与学生学情（高一年级学生已具备基础历史时序感，但对历史事件的深层逻辑与多元评价仍需引导），制定以下三维教学目标：

1.核心素养目标

?时空观念：通过时间轴梳理1895-1901年关键事件（公车上书1895年、百日维新1898年、义和团运动1898-1900年、八国联军侵华1900-1901年），明确事件的先后顺序与因果关联，构建“19世纪末民族危机深化”的时空框架。

?史料实证：通过分析《马关条约》节选、康有为《上清帝第六书》、义和团揭帖、《辛丑条约》文本等史料，引导学生提取关键信息，佐证“民族危机与救亡斗争”的历史事实，培养“论从史出”的思维。

?历史解释：对比维新派“君主立宪”与农民阶级“扶清灭洋”的不同主张，分析两者的进步性与局限性，理解“不同阶层因立场、认知差异，救亡路径存在差异”的历史逻辑。

?唯物史观：运用“经济基础决定上层建筑”“阶级分析法”，解释资产阶级维新派的探索为何依赖光绪帝（自身软弱性）、农民阶级为何提出“扶清灭洋”（小生产者的局限性），认识历史事件的必然性与偶然性。

?家国情怀：通过感受谭嗣同“我自横刀向天笑”的牺牲精神、义和团战士抗击外敌的勇气，激发学生对“民族精神”的认同，理解“救亡图存是近代中国的核心主题”，增强历史使命感。

2.知识与能力目标

?识记：戊戌变法的时间、主要内容；义和团运动的口号与主要斗争；《辛丑条约》的核心内容。

?理解：分析甲午战争后民族危机加深与救亡运动兴起的因果关系；阐释《辛丑条约》对中国社会性质的影响。

?应用：对比戊戌变法与义和团运动的异同，能从“阶层属性”“斗争方式”“历史作用”等维度进行多角度比较。

3.过程与方法目标

?通过“史料研读”“小组讨论”等活动，培养学生自主提取信息、合作探究的能力；

?通过“历史情景剧”（如“维新派与顽固派的辩论”），引导学生代入历史情境，深化对历史人物立场的理解。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：戊戌变法的背景、内容与历史意义

理由：戊戌变法是中国近代第一次资产阶级性质的改良运动，其“制度探索”与“思想启蒙”作用，是后续中国近代化的重要铺垫；且其失败原因（资产阶级软弱性、依靠无实权的皇帝、缺乏群众基础），能帮助学生理解资产阶级在近代中国的局限性，为学习辛亥革命埋下伏笔。

?重点2：《辛丑条约》的内容与影响

理由