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七年级下册中图版地理《四大区域自然环境对生产和生活的影响》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是中图版七年级下册地理第二节《四大区域自然环境对生产和生活的影响》。本节课是在学生已经学习了我国四大地理区域划分的基础上，进一步探究区域自然环境差异与人类活动之间的联系，是地理学科“人地关系”核心思想的重要体现。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说明。

一、说教材

本节课选自中图版七年级下册地理教材，属于“中国地理”模块中“区域差异”的核心内容。从教材编排来看，它承接了上一节“四大地理区域的划分”，既对前序知识（如秦岭-淮河一线的地理意义、四大区域的自然环境特征）进行巩固，又为后续学习“北方地区”“南方地区”等具体区域的地理特征奠定基础，起到了“承上启下”的关键作用。

教材内容以“自然环境影响生产生活”为主线，通过文字描述、景观图片、活动思考题等形式，分别从农业生产（如耕地类型、农作物种类）、民居特色（如屋顶坡度、墙体厚度）、交通运输方式等角度，对比四大区域的差异。其编写特点注重“直观性”和“实践性”，通过生活化的案例帮助学生理解抽象的地理原理，符合七年级学生以形象思维为主的认知特点，同时也能培养学生的区域对比分析能力和地理实践力。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》中“区域认知”“综合思维”“人地协调观”“地理实践力”四大核心素养的要求，结合本节课的教材内容和七年级学生的认知水平，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.能说出我国四大地理区域（北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区）的自然环境（气候、地形、降水等）主要差异；

2.能举例说明四大区域自然环境对当地农业生产（如耕地类型、主要农作物）、民居特色、交通运输方式的影响；

3.学会运用地图、景观图片等资料，对比分析不同区域的自然环境与人类活动的关系，提升区域对比分析能力。

（二）过程与方法目标

1.通过“小组讨论”“案例分析”等活动，经历“观察现象—分析原因—总结规律”的地理思维过程，掌握区域地理的学习方法；

2.通过绘制“四大区域自然环境与生产生活关联图”，培养地理图表的绘制与解读能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到“自然环境与人类活动相互依存、相互影响”，树立“因地制宜”“人地协调”的地理观念；

2.感受我国不同区域的地理特色，增强对祖国地域辽阔、文化多样的自豪感，培养热爱祖国的情感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.四大区域自然环境（气候、降水、地形）的主要差异；

2.自然环境对四大区域农业生产、民居特色的影响。

确定依据：本节课的核心是“自然环境对生产生活的影响”，而“自然环境差异”是“影响”的前提，“农业生产”和“民居特色”是自然环境影响人类活动最直观、最典型的体现，也是课标要求学生重点掌握的内容，因此将其定为教学重点。

（二）教学难点

1.分析自然环境（如气候）与人类活动（如农作物选择）之间的逻辑关系（如南方地区多雨→耕地以水田为主→主要种植水稻）；

2.理解“因地制宜”的地理观念，并能结合实例说明。

确定依据：七年级学生的逻辑思维能力尚在发展中，对于“自然要素→人类活动”的因果链条分析存在难度；“因地制宜”是抽象的地理观念，需要结合具体案例反复解读才能让学生真正理解，因此将其定为教学难点。

四、说教法

为突破重难点，结合学生认知特点，我主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示四大区域的景观图片、气候资料图、民居图片等，让学生直观感受区域差异；

2.案例分析法：以“南方地区水田与水稻”“北方地区旱地与小麦”等典型案例为载体，引导学生分析自然环境的影响；

3.小组合作法：设置小组讨论任务（如“为什么西北地区民居多为平顶房？”），培养学生的合作探究能力。

五、说学法

为引导学生主动学习，我注重指导以下学法：

1.对比学习法：通过对比四大区域的自然环境和生产生活，总结差异与联系；

2.图文结合法：指导学生运用地图、图片等资料，将文字信息与图像信息结合，提升地理读图能力；

3.归纳总结法：引导学生在案例分析后，归纳“自然环境影响生产生活”的规律，培养地理思维。

六、说教学过程

我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在45分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境导入，激发兴趣

播放视频《中国四大区域特色风光》（包含南方水乡、北方旱地、西北草原、青藏雪山的景观），并提出问题：“视频中不同地区的景观差异很大，比如有的地方种水稻，有的地方种小麦；有的地方房子屋顶尖，有的地方房子屋顶平。大家知道为什么会有这些差异吗？”

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