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《清朝前中期的鼎盛与危机》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第二单元第13课——《清朝前中期的鼎盛与危机》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本课隶属于第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”之后的“辽宋夏金元多民族政权的并立与元朝的统一”单元吗？不，纠正一下，本课实际处于《中外历史纲要（上）》第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”之后的“辽宋夏金元多民族政权的并立与元朝的统一”之后的第三单元“明清统一多民族国家的巩固与发展”。作为该单元的关键一课，它上承明朝的统治，下启中国近代化的开端，是理解中国古代封建社会由鼎盛走向衰落的重要节点。

从内容上看，本课涵盖“康乾盛世”的表现、清朝对边疆地区的治理以及清朝前中期面临的内外危机三大板块。通过学习本课，学生既能梳理清朝前中期在政治、经济、民族关系等方面的发展成就，认识到统一多民族国家巩固的重要意义，又能深刻理解封建制度的内在矛盾与外部冲击如何共同导致了清朝的衰落，为后续学习中国近代史“鸦片战争”等内容奠定坚实的历史基础，具有承前启后的重要作用。

（二）教材内容特点

本课教材编写注重“史论结合”，既有具体的历史史实，如军机处的设立、平定准噶尔叛乱、闭关锁国政策等，又有对历史现象的分析与评价，如对“康乾盛世”的辩证看待、对危机的成因解读。同时，教材还融入了地图、史料图片等辅助材料，如《清朝疆域图（1820年）》，有助于学生直观理解历史，符合高中学生的认知规律。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本课教材内容与学生的认知水平，我将教学目标分为以下三个维度：

（一）核心素养目标

1.唯物史观：通过分析“康乾盛世”出现的原因与危机的表现，引导学生认识到经济基础决定上层建筑，封建制度的腐朽是清朝走向衰落的根本原因，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。

2.时空观念：结合《清朝疆域图（1820年）》，让学生明确清朝前中期的疆域范围、边疆治理的时间脉络，理解不同历史时期边疆政策的变化，构建清晰的时空框架。

3.史料实证：提供军机处相关史料、闭关锁国政策的谕旨等材料，引导学生通过史料提取关键信息，验证“君主专制强化”“对外封闭”等历史结论，提升史料实证素养。

4.历史解释：鼓励学生从政治、经济、民族、外交等多角度解读清朝前中期的“鼎盛”与“危机”，形成自己的历史解释，培养批判性思维。

5.家国情怀：通过学习清朝巩固边疆的史实，如平定大小和卓叛乱、设置台湾府等，让学生认识到统一多民族国家的巩固是中华民族共同的历史贡献，增强民族认同感与家国情怀。

（二）知识与能力目标

1.知识目标：识记军机处的设立时间与职能、“康乾盛世”的表现、清朝疆域的四至、闭关锁国政策的主要内容；理解君主专制强化与“盛世”的关系、清朝边疆治理政策的意义、危机出现的内外原因。

2.能力目标：通过小组讨论“康乾盛世是否真的‘盛’”，提升学生分析、归纳与合作探究的能力；通过对比清朝与同时期西方的发展，培养学生横向比较历史的能力。

（三）过程与方法目标

1.过程目标：引导学生通过“导入—探究—总结—应用”的教学流程，逐步深入理解本课内容，经历“感知历史—分析历史—运用历史”的过程。

2.方法目标：让学生掌握“史料分析法”“对比法”“地图解读法”等历史学习方法，为后续历史学习提供方法支持。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.清朝前中期的鼎盛表现：包括政治上君主专制的强化（军机处的设立）、经济上的繁荣（农业、手工业、商业的发展）、民族关系上统一多民族国家的巩固（边疆治理政策）。这是理解清朝在古代史上地位的基础，也是课程标准要求学生重点掌握的内容。

2.清朝边疆治理的政策与意义：清朝的边疆治理措施对现代中国疆域的形成、民族关系的发展影响深远，掌握这一内容有助于学生理解“统一多民族国家”的历史渊源，落实家国情怀目标。

（二）教学难点

1.“康乾盛世”与“危机”的辩证关系：学生容易只看到“盛世”的表面现象，忽视隐藏的危机，难以理解“盛世”之下封建制度的腐朽与衰落趋势。需要通过史料对比、多角度分析，引导学生辩证看待历史现象。

2.清朝前中期危机的成因：危机既包括封建制度内在的矛盾（如土地兼并、吏治腐败），也包括外部的冲击（如西方列强的扩张、闭关锁国的影响），学生难以全面、深入地分析多重因素的相互作用，需要教师逐步引导拆解问题。

（三）重难点突破策略

1.针对