八年级上册地理科普版《众多的人口》说课稿.docxVIP

八年级上册地理科普版《众多的人口》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是八年级上册地理科普版教材中的第二节《众多的人口》。人口是地理环境的重要组成要素，也是理解我国国情的关键切入点。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《众多的人口》是八年级上册第一章《中国的疆域与人口》的第二节内容，在整章知识体系中具有承上启下的作用。前一节《辽阔的疆域》介绍了我国的空间范围，而本节则聚焦于生活在这片疆域上的“人”，通过分析人口数量、分布特点及人口政策，帮助学生建立“疆域—人口—国情”的逻辑关联。

从教材内容来看，本节主要包含三部分核心知识：一是我国人口的数量特征，强调“世界第一人口大国”的地位及人口增长的阶段性特点；二是我国人口的分布规律，以“黑河—腾冲”线为核心，对比东西部人口密度差异；三是我国的人口政策，结合计划生育政策的调整（如“三孩政策”），理解人口政策与社会经济发展的适配性。

从学科价值来看，本节内容既是地理学科“人地协调观”的重要载体，也为后续学习“中国的自然资源”“中国的经济发展”等章节奠定基础——只有明确人口现状，才能更深刻地理解资源分配、产业布局等问题。同时，教材中大量的数据图表（如人口增长曲线图、人口密度分布图），也能培养学生的地理图表解读能力，符合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》对“中国人口”部分的要求，结合八年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能说出我国当前的人口总数，明确我国“世界第一人口大国”的地位；

2.能通过阅读“中国人口增长曲线图”，分析我国人口增长的阶段性特征（如新中国成立后、20世纪70年代后、近年来的变化）；

3.能结合“中国人口密度分布图”，说出“黑河—腾冲”线的位置，并对比东西部人口分布的差异；

4.能简述我国现行的人口政策（如三孩政策及配套支持措施），理解人口政策调整的原因。

（二）过程与方法目标

1.通过解读人口数据、绘制简易人口增长折线图，提升地理数据处理与图表分析能力；

2.通过小组讨论“人口过多对资源、环境的影响”，培养合作探究与逻辑表达能力；

3.通过结合生活实例（如身边的人口变化、学校的生源情况）分析人口问题，建立“地理知识与生活实际”的联系。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识我国人口基数大、增长速度变化的国情，树立正确的人口观；

2.理解我国人口政策的合理性与必要性，增强对国家政策的认同感；

3.意识到人口与资源、环境、社会经济发展的协调重要性，初步形成“人地协调”的可持续发展理念。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.我国人口的数量特征与增长特点：这是理解我国人口问题的基础，也是后续分析人口分布、人口政策的前提；

2.我国人口分布的地理差异（“黑河—腾冲”线）：该线是我国人口分布的重要地理界线，也是地理学科中“区域差异”思想的典型体现；

3.我国现行的人口政策及调整原因：结合社会热点，帮助学生理解人口政策与国情的适配性，培养家国情怀。

（二）教学难点

1.分析人口增长速度变化的原因：八年级学生对“社会经济发展、医疗卫生条件改善、政策调控”等抽象因素的理解存在难度，需结合具体案例突破；

2.理解“人口分布差异与自然环境、经济发展的关系”：如何将“地形、气候、交通、经济水平”等因素与人口分布结合，建立“自然—人文”要素的关联，是本节课的核心难点；

3.辩证看待人口问题（如人口过多的压力与人口红利的优势）：需引导学生避免“非黑即白”的思维，形成全面、客观的认知。

四、说教法

为突破重难点，结合学生认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.图表分析法：通过解读人口增长曲线、人口密度分布图，引导学生从数据中提取地理信息；

2.案例教学法：以“深圳人口增长”“东北人口流失”等案例，具象化人口问题；

3.小组讨论法：围绕“人口政策调整的利弊”展开讨论，激发学生思维；

4.多媒体辅助法：通过短视频、动态地图（如“黑河—腾冲”线两侧人口动态对比），增强教学直观性。

五、说学法

本节课注重引导学生主动学习，主要学法包括：

1.图表阅读法：掌握“读坐标、析数据、找规律”的图表解读步骤；

2.合作探究法：通过小组讨论，学会倾听、分享与合作；

3.联系实际法：将教材知识与生活实例结合，如观察家庭人口变化、社区人口结构，深化对知识的理解；

4.归纳总结法：在教师引导下，梳理“人口数量—增长—分布—政策”的逻辑链，形成知识体系。

六、说教学过程

本节课的教学过程共分为“导入