统编版历史选择性必修1第11课《中国古代的民族关系与对外交往》说课稿.docxVIP

统编版历史选择性必修1第11课《中国古代的民族关系与对外交往》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》第二单元第11课《中国古代的民族关系与对外交往》。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本课隶属于《国家制度与社会治理》第二单元“官员的选拔与管理”之后的内容，是对中国古代国家治理的进一步拓展——从内部民族关系和外部对外交往两个维度，展现古代中国在多民族统一国家构建与对外交流中的制度实践和历史成果。它上承中国古代政治制度的发展，下启近代中国民族危机与外交转型，在整个历史知识体系中起到了“承前启后”的关键作用。

从学科核心素养培养角度来看，本课通过梳理不同朝代的民族政策与对外交往史实，能够帮助学生深化对“家国情怀”“时空观念”“史料实证”等素养的理解，尤其是让学生认识到“中华民族多元一体格局”的形成是长期历史发展的必然结果，为后续学习近现代民族政策和外交政策奠定坚实的历史基础。

（二）教材内容结构

本课教材内容主要分为两大板块：

第一板块是“中国古代的民族关系”，按照时间顺序梳理了从秦汉到明清的民族交往与治理措施，如秦汉对边疆的开拓、隋唐的羁縻政策、宋元时期的民族政权并立与融合、明清对边疆的巩固（如改土归流、金瓶掣签制度）等，核心是展现“中央政权与边疆民族如何通过制度设计实现统一与融合”。

第二板块是“中国古代的对外交往”，同样以时间为线索，涵盖了汉代丝绸之路、唐代对外交流的繁荣（如玄奘西行、鉴真东渡）、宋元时期的海上丝绸之路、明清时期的朝贡贸易与“海禁”政策等，重点呈现古代中国在不同历史阶段对外交往的特点、方式及影响。

两板块内容相互关联：民族关系的稳定为对外交往提供了内部保障，而对外交往的发展又进一步促进了民族间的文化交流与融合，共同服务于“中国古代国家治理与文明传承”这一主题。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对“国家制度与社会治理”模块的要求，结合本课教材内容和学生的认知水平，我设定了以下三维教学目标：

（一）唯物史观

通过分析不同朝代民族政策和对外交往政策的制定背景，引导学生认识到：古代中国的民族关系与对外交往政策，是由当时的政治、经济、军事等客观条件决定的，同时也对社会发展产生了深远影响，培养学生用“经济基础决定上层建筑”“历史唯物主义”的观点看待历史问题。

（二）时空观念

1.学生能够在时间轴上梳理出从秦汉到明清重要的民族交往事件（如张骞通西域、文成公主入藏、清军平定准噶尔叛乱）和对外交往事件（如丝绸之路开辟、郑和下西洋），明确历史事件的先后顺序。

2.能够结合地图，指出古代中国与周边民族政权的疆域范围、丝绸之路的路线、海上贸易的港口分布，建立“时空结合”的历史认知。

（三）史料实证

1.引导学生阅读教材中的史料（如《史记?大宛列传》中关于张骞通西域的记载、《明史?郑和传》中关于朝贡贸易的描述），以及补充的图片史料（如敦煌壁画中的“胡商图”、泉州开元寺的阿拉伯铭文），学会从史料中提取关键信息，佐证历史结论。

2.鼓励学生对比不同史料对同一历史事件的记载（如不同史书中对“羁縻政策”的评价），培养“孤证不立”的史料批判意识。

（四）历史解释

1.学生能够用自己的语言解释“羁縻政策”“朝贡贸易”“改土归流”等历史概念的内涵，理解其在特定历史时期的作用。

2.能够分析秦汉与明清民族政策的异同、唐代与宋代对外交往方式的差异，并说明产生差异的原因，形成对历史现象的深度解释。

（五）家国情怀

1.通过了解古代中国各民族之间的交流融合，以及对外交往中展现的开放包容（如唐代长安的国际化氛围），增强学生对“中华民族多元一体格局”的认同感和自豪感。

2.通过分析明清“海禁”政策的影响，引导学生认识到“开放则兴，封闭则衰”的历史规律，培养学生的全球视野和家国责任感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.中国古代主要朝代（秦汉、隋唐、宋元、明清）的民族政策与治理措施，以及这些措施对“中华民族多元一体格局”形成的作用。

理由：这部分内容是理解“中国古代国家如何处理内部民族关系”的核心，也是课标要求学生重点掌握的内容，同时为培养学生的“家国情怀”提供了重要载体。

2.中国古代对外交往的主要路线（陆上丝绸之路、海上丝绸之路）、重要事件（如郑和下西洋）及对外交往的特点。

理由：对外交往是古代中国与世界联系的重要纽带，掌握这部分内容有助于学生理解古代中国的文明影响力，建立“全球视野”，符合课标对“历史解释”和“时空观念”的培养要求。

（二）教学难