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商务星球版七年级上册《地形图的判读》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是商务星球版七年级上册地理教材中的第二节《地形图的判读》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计安排。

一、说教材

《地形图的判读》是商务星球版七年级上册第一章《地球与地图》的第二节内容，在整个地理知识体系中具有承上启下的关键作用。此前，学生已经学习了地球的形状与大小、地图的基本要素（方向、比例尺、图例和注记），为本节内容的学习奠定了基础；而本节课对地形图判读方法的掌握，又将为后续学习气候分布、地形对人类活动的影响等知识提供重要的工具支撑。

从教材内容来看，本节主要围绕“如何将立体地形转化为平面地形图”以及“如何读懂地形图中的地形信息”展开，具体包括海拔与相对高度的概念、等高线的绘制原理、等高线地形图的判读（如山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位）、分层设色地形图的应用等核心知识点。教材编写注重从学生的生活经验出发，通过大量的示意图、活动题，引导学生直观感受地形与地图的联系，符合七年级学生以形象思维为主的认知特点，同时也体现了地理学科“学习对生活有用的地理”的课程理念。

在培养学生核心素养方面，本节课能够有效提升学生的地理实践力（如通过绘制简单等高线图、判读实际地形图解决问题）、区域认知（通过地形图分析不同区域的地形特征）以及综合思维（分析地形与人类生产生活的联系），是落实地理学科核心素养的重要载体。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和七年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能准确说出海拔和相对高度的定义，并能根据数据计算两地的相对高度；

2.理解等高线的绘制原理，知道等高线地形图的制作过程；

3.能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种基本地形部位，并能描述其等高线特征；

4.初步学会阅读分层设色地形图，能根据颜色判断地形类型和地势高低。

（二）过程与方法目标

1.通过观察等高线模型、绘制简单等高线图的活动，培养动手操作能力和空间想象能力；

2.通过小组合作分析等高线地形图的地形部位，提升合作探究能力和逻辑分析能力；

3.通过联系生活实际（如登山路线选择、水库选址）分析地形图，学会运用地理知识解决实际问题的方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受地图在生活中的广泛应用，认识到地理知识的实用性，激发学习地理的兴趣；

2.通过了解地形与人类活动的关系，树立“因地制宜”的地理观念，培养人地协调的意识；

3.在小组合作中，培养团队协作精神和主动参与的学习态度。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.海拔与相对高度的区别与计算；

2.等高线地形图上五种基本地形部位的识别及等高线特征；

3.分层设色地形图的阅读方法。

确定依据：海拔与相对高度是理解等高线绘制原理的基础，是后续判读地形图的前提；五种基本地形部位的识别是本节课的核心技能，直接关系到学生能否读懂地形图；分层设色地形图是生活中常用的地图类型，掌握其阅读方法能体现“学习对生活有用的地理”的理念，因此将这三点确定为教学重点。

（二）教学难点

1.等高线的绘制原理（如何将立体的地形转化为平面的等高线）；

2.山脊与山谷的区分（二者等高线形态相似，学生易混淆）；

3.运用等高线地形图解决实际问题（如选择登山路线、判断河流流向）。

确定依据：七年级学生的空间想象能力较弱，将立体地形转化为平面等高线的过程较为抽象，难以理解；山脊与山谷的等高线均为“弯曲状”，仅通过“向高处凸”“向低处凸”的特征区分，学生易记混；运用地形图解决实际问题需要综合分析地形、地势等多个因素，对学生的逻辑思维和知识应用能力要求较高，因此将这三点确定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合学生认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示等高线模型、播放等高线绘制动画，将抽象的等高线原理具象化，帮助学生理解；

2.情境教学法：创设“规划登山路线”“选址修建水库”等生活情境，激发学生学习兴趣，引导学生运用知识解决实际问题；

3.小组合作法：组织学生分组讨论地形部位特征、分析实际问题，培养合作探究能力；

4.讲练结合法：在讲解知识点后，及时通过练习题巩固，做到“边讲边练、学以致用”。

五、说学法

为引导学生主动学习，本节课注重培养学生以下学法：

1.观察法：通过观察等高线模型、示意图、动画，直观获取地理信息；

2.动手操作法：通过绘制简单等高线图，加深对等高线原理的理解，提升动手能力；

3.合作探究法：在小组合作中，通过交流讨论、共同分析，突破学习难点；

4.归纳总结法：引导学生归