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统编版历史选择性必修2《古代的商业贸易》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》第二单元第7课——《古代的商业贸易》。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结与结束语八个方面展开阐述，力求清晰呈现本节课的教学设计思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课选自统编版历史选择性必修2《经济与社会生活》第二单元“生产工具与劳作方式”，是单元中聚焦“商业贸易”发展脉络的核心课时。从教材体系来看，它上承“古代农业与手工业”的物质基础，下启“近代商业贸易”的转型，是串联古代经济生活的关键环节；从学科素养角度，本节课通过梳理不同文明、不同时期的商业贸易发展，能帮助学生构建“时空观念”，理解经济活动与社会结构、文化交流的内在联系，为培养“史料实证”“历史解释”等核心素养提供重要载体。

2.教材内容结构

教材以“时间+空间”为双线索展开，分为三个子目：

?第一子目“古代商业贸易的起源与发展”，梳理了从原始社会末期到明清时期，中国古代商业贸易从萌芽到成熟的历程，重点突出了不同朝代商业政策（如重农抑商）、商业场所（如市、草市、夜市）、商业群体（如商帮）的变化；

?第二子目“古代世界的商业贸易”，聚焦古希腊、古罗马、阿拉伯帝国等文明的商业活动，强调跨区域贸易的纽带作用；

?第三子目“商业贸易与日常生活”，从货币、信贷、商业契约三个维度，分析商业贸易对社会生活的具体影响，体现了经济活动与民生的紧密关联。

整体内容兼顾“中国与世界”“宏观发展与微观影响”，符合选择性必修课程“拓展视野、深化理解”的定位。

二、说教学目标

依据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中“通过了解历史上商业贸易的发展，理解其对人类社会生活的影响”的要求，结合教材内容与学生认知水平，我设定以下三维教学目标：

1.唯物史观

通过分析古代商业贸易发展与生产力水平、政治制度（如中央集权、城邦制度）的关系，理解“经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础”的唯物史观基本原理；认识商业贸易是不同文明交流互鉴的重要载体，打破“农业文明轻视商业”的单一认知。

2.时空观念

能够在时间轴上梳理中国古代商业贸易（如先秦“工商食官”、唐宋“市坊突破”、明清商帮）与世界古代商业贸易（如古希腊海外贸易、阿拉伯商路）的关键节点；在空间地图上定位古代重要商路（如陆上丝绸之路、海上香料之路），明确不同区域商业活动的特色与联系。

3.史料实证

通过解读《史记?货殖列传》（“天下熙熙，皆为利来”）、《清明上河图》、古罗马《十二铜表法》中关于商业契约的条文等史料，提取关键信息，论证“古代商业贸易逐步走向规范化、专业化”的观点，提升史料分析与论证能力。

4.历史解释

能够从“政策支持”“技术进步”“需求拉动”等角度，解释唐宋时期商业繁荣的原因；对比中国明清商帮与欧洲新航路开辟前的商业群体（如意大利商人），分析两者不同发展命运的深层原因，培养多角度解释历史现象的能力。

5.家国情怀

通过了解中国古代商业贸易的辉煌成就（如交子、郑和下西洋的商业交流），认识中华文明的开放性与创新性；结合古代商业契约中的诚信理念（如“立此为据，永不反悔”），传承中华优秀传统文化中的商业道德，增强文化自信。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点一：中国古代商业贸易的发展脉络。理由：这是教材核心内容，也是理解中国古代经济结构的关键，同时能为后续学习“近代中国经济结构变动”奠定基础。

?重点二：商业贸易对古代社会生活的影响。理由：课标明确要求“理解商业贸易对人类社会生活的影响”，这一重点能将“经济史”与“社会史”结合，体现历史学科的人文关怀。

2.教学难点

?难点一：古代世界商业贸易的跨区域联系。理由：学生对古希腊、阿拉伯帝国等文明的商业活动了解较少，且不同文明的商业模式差异较大，难以建立“全球视野”下的关联认知。

?难点二：明清时期商业繁荣与资本主义萌芽发展缓慢的矛盾。理由：这一问题涉及“政策、经济、思想”多维度因素，需要学生具备较强的逻辑分析能力，对高一学生而言难度较高。

重难点突破策略

?针对“跨区域联系”难点，通过绘制“古代世界商业贸易路线图”（标注中国、古希腊、阿拉伯、印度等文明的贸易节点），结合动画演示商路的物资流动（如中国丝绸→阿拉伯→欧洲），直观呈现联系；

?针对“明清矛盾”难点，采用“史料对比”法：展示明清商帮（如晋商）的财富规模与经营范围，再呈现明清“海禁”“重农抑商”政策条文，引导学生讨论“政策如何制约商业资本转化为产业资本”，逐步突破难点。

四、说教法

基于“