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北师大版八年级下册Lesson8APicnic说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版八年级下册英语教材中的Lesson8APicnic。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路，为学生打造高效、生动的英语课堂。

一、说教材

本节课是北师大版八年级下册的第八课，主题为“APicnic”（野餐），属于“日常活动与交流”主题范畴。从教材编排来看，本节课承接了前几课关于“计划与安排”的语言知识，进一步聚焦“户外野餐”这一具体场景，是对日常交际用语的拓展与应用。

教材内容以对话和短文结合的形式呈现，主要包含三个核心部分：一是围绕“是否去野餐、野餐准备什么物品、野餐时的活动”展开的情景对话，帮助学生掌握相关日常交际句型；二是关于野餐经历的短文阅读，培养学生获取细节信息、理解主旨大意的阅读能力；三是词汇与语法板块，重点涉及“野餐相关词汇”（如picnic,blanket,snack,juice等）和“情态动词can/cant表建议与许可”“一般将来时表计划”的用法，为学生的语言输出奠定基础。

从学生认知规律来看，八年级学生已具备一定的英语交际能力和阅读基础，对“野餐”这一贴近生活的主题兴趣较高，容易产生情感共鸣，有利于激发学习主动性。同时，本节课的内容既是对前期语法知识的巩固，也为后续学习“旅行、户外活动”等主题做好铺垫，在整个单元乃至本册教材中起到了承上启下的关键作用。

二、说教学目标

依据《义务教育英语课程标准》对八年级学生的要求，结合本节课的教材内容与学生实际情况，我将教学目标分为“知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标”三个维度：

（一）知识目标

1.学生能够熟练掌握并运用野餐相关词汇，如picnic,blanket,snack,fruit,juice,camera,frisbee等，做到听、说、读、写四会。

2.学生能够理解并运用核心句型，如“Shallwegoforapicnic?”（表建议）、“Wecantakesomesandwichesandwater.”（表能力/建议）、“Wewillmeetattheparkgateat9a.m.”（表计划），并能在实际情景中进行替换与拓展。

3.学生能够巩固“情态动词can/cant”的用法（表建议、许可）和“一般将来时（will/begoingto）”的用法（表计划），明确其语法结构与语义功能。

（二）能力目标

1.学生能够听懂关于“野餐计划”的简短对话，获取关键信息（如时间、地点、物品、活动），准确率达到85%以上。

2.学生能够读懂关于“野餐经历”的短文，完成“找细节、概括主旨”等阅读任务，提升阅读理解能力；同时能够模仿短文结构，简单描述自己的野餐计划或经历，字数不少于50词。

3.学生能够围绕“野餐”主题进行情景对话，如“讨论是否去野餐、商量准备物品、安排时间地点”等，做到表达清晰、逻辑连贯，提升口语交际能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过讨论“野餐”这一轻松的主题，激发学生对英语学习的兴趣，培养主动参与课堂活动的积极性。

2.在小组合作讨论野餐计划、分享野餐经历的过程中，培养学生的团队协作意识与沟通能力，学会倾听他人观点、表达自己想法。

3.引导学生感受户外活动的乐趣，培养热爱生活、积极参与集体活动的态度，同时渗透“环保野餐”的理念（如“带走垃圾、爱护自然”），提升环保意识。

三、说教学的重难点

结合教学目标与学生的认知水平，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.野餐相关词汇的熟练掌握与运用，以及核心句型（表建议、表计划）在实际情景中的交际应用。

2.“情态动词can/cant表建议”和“一般将来时表计划”的用法，确保学生能够理解语法规则并正确运用到口语和写作中。

3.能够读懂关于野餐的短文，获取关键信息，并能简单描述自己的野餐计划或经历。

（二）教学难点

1.灵活运用核心句型进行情景交际，尤其是在“提出建议、回应建议、安排计划”等不同场景中，做到语言自然、逻辑连贯（如区分“Shallwe...?”“Whynot...?”“Wecan...?”等建议句型的细微差异）。

2.正确区分“will”和“begoingto”在表“计划”时的用法差异（如“will”更侧重临时决定，“begoingto”更侧重预先计划），并能在写作和口语中准确运用。

3.能够结合所学词汇与句型，写出结构完整、内容具体的野餐计划或经历，避免