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统编版八年级上册第12课《新文化运动》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版初中历史八年级上册第二单元第12课《新文化运动》。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课隶属于八年级上册第二单元“近代化的探索”，是继洋务运动、戊戌变法、辛亥革命之后，中国近代化在思想文化领域的深化与拓展。从历史发展逻辑来看，辛亥革命推翻帝制却未彻底动摇封建思想根基，为新文化运动的兴起埋下伏笔；而新文化运动高举“民主”“科学”大旗，批判旧文化、传播新思想，不仅为马克思主义在中国的传播创造了条件，也为五四运动的爆发奠定了思想基础，是连接旧民主主义革命与新民主主义革命的关键节点。

从学生认知层面来看，八年级学生已初步掌握近代化探索的前三个阶段，通过本节课的学习，能够形成“器物—制度—思想”的完整近代化逻辑链条，理解思想解放对社会变革的重要推动作用，为后续学习新民主主义革命史奠定认知基础。

2.教材内容结构

本课教材以“思想解放”为主线，分为三个子目：《新青年》的创办（兴起背景与开端）、新文化运动的内容（核心主张与具体表现）、新文化运动的意义（历史影响与局限性）。内容逻辑清晰，从“为何兴起”到“做了什么”再到“带来什么影响”，层层递进，既符合学生的认知规律，也便于教师搭建“背景—内容—意义”的教学框架。

二、说教学目标

依据《义务教育历史课程标准》（2022年版）中“认识近代中国人民为民族独立和人民解放而进行的艰苦斗争”“理解思想解放对社会进步的推动作用”等要求，结合八年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

1.知识与技能

?识记：新文化运动兴起的时间（1915年）、代表人物（陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等）、主要阵地（《新青年》杂志、北京大学）。

?理解：新文化运动的核心主张（“民主”与“科学”）、主要内容（提倡民主反对专制，提倡科学反对迷信，提倡新道德反对旧道德，提倡新文学反对旧文学）。

?运用：通过分析材料，评价新文化运动的历史意义与局限性，培养“论从史出”的历史思维能力。

2.过程与方法

?通过“史料研读”（如陈独秀《敬告青年》节选、鲁迅《狂人日记》片段），引导学生从一手史料中提取关键信息，理解新文化运动的主张。

?通过“小组讨论”（如“新文化运动为何要批判儒家思想”），培养学生合作探究与多角度分析问题的能力。

?通过“时间轴梳理”（整合近代化探索四大事件），帮助学生构建完整的历史发展脉络。

3.情感态度与价值观

?认识陈独秀、李大钊等先进知识分子“以天下为己任”的爱国精神，激发学生的社会责任感与历史使命感。

?理解“思想解放是社会进步的前提”，树立“与时俱进、勇于创新”的意识。

?辩证看待新文化运动对传统文化的批判，形成“取其精华、去其糟粕”的文化传承观念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点内容：新文化运动的核心主张与主要内容；新文化运动的历史意义。

?确定依据：核心主张与主要内容是理解新文化运动“思想解放”本质的关键，也是课程标准明确要求掌握的核心知识；历史意义则是连接本课与前后内容的纽带，直接关系到学生对“近代化探索逻辑”的理解，因此将二者定为重点。

2.教学难点

?难点内容：新文化运动对传统文化的批判与局限性；新文化运动与马克思主义传播的关系。

?突破原因：八年级学生对“传统文化的双重性”认知不足，容易将新文化运动对旧道德的批判等同于“全盘否定传统文化”，难以辩证看待其局限性；同时，新文化运动后期转向传播马克思主义的过渡过程较为抽象，学生易混淆“新文化运动与马克思主义传播的先后关系”，因此将二者定为难点。

四、说教法

为突破重难点、落实教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.史料教学法：呈现一手史料（如《新青年》文章节选、历史图片），让学生“从史料中学历史”，避免空洞说教；

2.问题引导法：设计梯度化问题（如“辛亥革命后，为什么还需要新文化运动？”），引导学生逐步深入思考；

3.情境创设法：通过“假如你是1915年的青年学生”的情境，让学生代入历史角色，增强情感体验；

4.多媒体辅助法：利用PPT展示时间轴、历史图片、短视频（如《觉醒年代》片段），直观呈现历史场景，激发学习兴趣。

五、说学法

依据“以学生为主体”的教学理念，指导学生采用以下学法：

1.史料阅读法：学习提取史料关键信息，掌握“论从史出”的基本方法；

2.合作探究法：通过小组讨论，学会倾听、分享与合作，多角度分析问题；

3.归纳总结法：通过梳理“背景—