教师参和校本课程开发的积极性的研究__--__对湖南省长沙市8所中学的调查.pdfVIP

摘 要 国家实行三级课程管理以来，学校和教师被赋予了参与课程开发 的自主权。这一举措是为了使学校能更好实现国家课程的要求，同时 又能更好的满足各地和本校的实际发展需要，真正满足学生个性化的 发展需求。校本课程开发在课程改革之中应运而生，为广大教师参与 课程开发提供了有力支持。但是在我国传统教育思想和国家主导的课 程管理模式的影响下，教师参与校本课程开发的积极性不够，不利于 课程改革的深入发展。 本研究以湖南省长沙市中学教师为调查对象，研究教师参与校本 课程开发的积极性状况。经过实证调查发现：长沙市中学教师参与校 本课程开发的积极性比较理想，教师积极性在“心向”、“行为”方面 表现较好，尤其心向方面的积极性更突出。但在“效果反馈”方面的 积极性则表现不佳，总体呈现“心向行为效果反馈”的趋向；城区 教师参与的积极性比非城区教师的高；随着年龄的增加，教师参与校 本课程开发的行为积极性更高，也格外注重评价方面。教龄越长的教 师参与校本课程开发的积极性越高；针对上述结果，提出相应的原因 分析：应试教育的束缚、课程对教师的外在需求与其内在的需求不同 轨、学校文化建设未得到重视等课程改革实践力度不足；由于长期受 国家课程主导模式的影响，教师的自主意识淡薄；校本课程开