中学数学学法指导4.docVIP

浅析高中生对数学课业学习认识的局限性及对策 全椒慈济中学 张传骏 摘要 高中的中等生本来应该能学好数学的，但由于自身的认识问题而造成数学学习困难。本文试图引导学生审视自身在以下两个方面存在的认识不足：①初、高中数学学习的异同；②数学学习特点的反思。学生有了新认识，教师再从数学学习课业常规方面指导其克服学习困难。 关键词 数学模型 数学符号 问题意识 课业学习常规 学法指导 中等生是指那些既不是智力超常也不是智力有缺陷的大多数学生。其中不少学生进入高中后很快就会产生这样的疑惑：“在小学和初中对数学成绩一直自我感觉不错，可现在课堂上能听懂，课外作业却举步维艰，总是觉得有劲使不上，成绩平平，甚至落队。考试中很难享受到成功的喜悦。”如果这种困扰长期得不到解决，那么这些中等生就会沦为数学后进生。本着“以人为本”的新课改理念，本文从两个方面分析他们学习困难的原因，并给出相应的学法指导策略。使学生发挥学习的主体作用，培养问题意识，养成独立思考的学习习惯。 一 高中生对数学课业学习认识的局限性 1. 对初、高中数学学习的差异认识不足 首先是对初、高中教材内容与要求的差异认识不足。具体表现为学生在作业和考试遇到困难时的茫然不知所措。原因是初中教材内容少，且叙述较为直观形象，易于理解掌握；而到了高中，教材中，新概念、新符号多，其中不少内容抽象难理解。此时，如果再以一个初中生的角度看待高中的数学学习，那么就会心生惧怕，感到数学学习非常难。我们应多提醒自己已经是一名高中生了，自然会增加克服困难的信心。 其次是对教师教学方式的变化认识不足。表现在学习上的依赖程度高,独立思考的时间少,疲于应付老师布置的作业。在初中，那些只习惯于“抱着走”，“嚼着喂”，靠老师反复讲、反复练习的学生，到高中开始阶段就会遇到很大的挑战。 由于知识容量和教学要求的大幅度提高，初、高中的教学方式自然也有很大的区别。此时，这些学生容易出现各种危机和不适应，如上课听不懂，作业不会做等现象，学习陷入茫然被动状态。因此，当务之急是认真体会高中数学特点，逐渐养成独立主动的学习习惯。 2. 对数学课业学习的本质特点认识不足 首先，数学课业学习是模型学习。数学的研究对象是客观世界的纯关系、形式和结构，它毫无任何物质性和能量特征，是完全脱离了事物的物质内容的高度抽象物，即数学模型。中学生数学学习的过程也就是在他们原有的认知结构的基础上建构数学模型的过程。必须循序渐进，要从小的简单的数学模型学起（如每个数学概念、表达式、公式、函数、方程式、不等式、几何图形和定理等），然后逐步掌握较大的数学模型。 其次，数学课业学习是数学语言的学习应当把数学语言的掌握同数学知识的学习紧密地结合起来，将其视为数学学习的重要组成部分。应当从语义和语法两方面去习数学语言，既要明确符号的意义又要掌握使用它的方法和规则。还要在书面上、口头上学会运用有关的数学语言，经常注意运用它表述、和回答数学问题并正确运用它认真完成数学作业。f(x)的定义域、值域和单调区间： 【例3】函数f(x)的图像与函数g(x)=()x的图像关于直线y=x对称，则f(2x-x2)的单调减区间为 面对这些难度较大的问题，每个学生只能根据自己的情况，不同程度地进行“追、疑、补、记、注”。有的人追的深一些，有的人疑的多一些等。比如， 我能识别出来例1是什么题型吗？ 函数定义域、奇偶性和单调性的一般概念我能掌握到什么程度？具体到这一对数函数题，我在使用这些概念时会碰到哪些困难？ 对数运算困难吗？需要补充练习对数运算吗？ 这里涉及到的代数变形中有没有突出的技巧？如果有的话，就设法记下来。 我能识别出来例2是什么题型吗？ 对这个复合函数的单调性问题，我能理解得了吗？ 我能识别出来例3是什么方面问题吗？ 好像现在沾不到边，那就把看不懂的符号或概念画出来，暂时挂起来，以后再说吧！ 2 实施效果 从2009年----2010年，本人在慈济中学对自己教的两个平行班进行单因素等组试验对比。在无关变量的控制方面，前测时两个班级是采取电脑随机分班，试验开始后，在试验班，传统式的作业布置较少，讨论性探究性问题多一些，给学生较多的独立学习时间。经过一个学期时间后，对期初和期末两次数学成绩进行统计分析。具体采用双总体z检验对数学成绩基本相当的学生数学学业成绩的实验效果进行横向差异显著性检验。如下表： 实验班与对照班数学成绩的试验结果统计表 班级 期初成绩（前测） 期末成绩（后测） N S 及格率 优生率 N S 及格率 优生率 实验班 54 65.43 15.2 73.2% 23.2% 54 87.4