奇妙的碳家族教案设计.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 教案设计 奇妙的碳家族 大连格致新校 何秋月 通讯地址： 大连沙河口区知邻街41号 联系电话：奇妙的碳家族 一、教案背景1. 面向学生： ? ?? ?? ? 2. 学科：3. 课时：1这个年龄段的学生课程标准确定教学目标七、 教学流程图： 八、教学过程 第一步：开门见山，引出课题（师生合作，明晰复习范围） 教师简单介绍庞大的碳家族——组成中都含有碳元素。 提问：盘点一下学过的由碳元素组成的物质有哪些？ 【设计意图】引领学生回顾学过的含碳物质，并依据物质的类别构建起“碳家族”成员的框架图。 第二步：由浅入深，展开复习（情景教学） 1、教师用ppt展示金刚石、石墨、木炭、活性炭的常见性质和用途。 学生回顾知识，按照对应关系进行连线。 【设计意图】通过连线的方式对基础知识进行省时且高效的复习，使学生很快融入到复习当中。 【百度图片】金刚石 石墨 碳60 木炭 活性炭 焦炭 炭黑 2、教师展示生活中常见的使用含碳燃料的图片。 学生交流原理并写出相关反应的化学方程式。 【设计意图】注重学生口头表达的同时，不忽视恰到好处的笔头练习，有助于学生真正将知识内化到头脑中。 教师引导学生从不同角度分析乙醇汽油带来的好处以及乙醇属于可再生能源的原因。 【设计意图】充分利用素材，对知识进行多维度的复习，并引领学生了解乙醇的产生——消耗——产生，是一个循环的过程。 【百度图片】煤 石油 煤的干馏 石油的分馏 炭火盆 使用压缩天然气作燃料的汽车 炭火中一氧化碳的燃烧 乙醇汽油加油站 3、教师引导学生将学过的木炭还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铁两个反应原理与含碳物质可燃性的反应原理进行对比，从中提升出规律。 【设计意图】潜移默化地使学生学会将相关知识对比分析，加强对知识本质的理解。 教师展示图片，介绍古代最初炼铁的原理及后续的“趁热打铁”。 学生观看、倾听，思考、交流。 【设计意图】帮助学生理解木炭还原性和可燃性在生产中的应用，使学生体会到化学为生产服务，化学改变生活。 【百度图片】古代炼铁 趁热打铁 教师ppt展示模拟现代炼铁的实验。 学生交流实验的注意事项，包括操作的先后顺序和尾气处理等问题。 【设计意图】把握重点，进行有的放矢的复习。 【百度图片】一氧化碳还原氧化铁实验图 教师介绍古代“药金”的生产流程，并提问：“为什么制得的药金不可能是黄金？” 学生利用质量守恒定律分析“为什么药金不可能是黄金”，并猜想药金的主要成分，通过小组讨论写出得到药金的反应原理。 【设计意图】针对一个题目，多方位地进行设问，将前后知识进行综合训练，同时，对提升后的规律进行及时的应用与巩固，利于学生真正地领悟知识的真谛。 教师借助图片抛出问题：“为什么在孔雀石上燃烧炭火会得到红色的铜？ 学生凭借对木炭还原性的理解大胆猜想、积极交流。 【设计意图】通过设置陌生情境下的陌生问题，激发学生的探究兴趣，并对学生理解木炭还原性本质进行了检验和加固，形成了思维框架。 【百度图片】孔雀石 4、教师引导学生观察所写的化学反应方程式，总结规律。 学生积极思考，主动参与交流。 【设计意图】引导学生发现：很多含碳物质都可以通过化学反应生成二氧化碳，进而明确二氧化碳在碳家族中的核心地位。 教师通过ppt展示不同角色的人对二氧化碳的不同评价。 学生揭示其中蕴含的化学知识。 【设计意图】创设情境，使枯燥的二氧化碳性质的复习变得生动、有趣。 教师设问：“如果你是环境学家，将如何评价二氧化碳？” 学生将二氧化碳与温室效应构建起联系，做出正确的回答。 【设计意图】引导学生辩证地看待物质，客观地进行评价，并起到承上启下的作用。 【百度图片】温室效应 教师展示ppt “碳汇獐子岛”报道。 学生观看、思考 【设计意图】通过视觉信息，激荡学生心灵，激发爱护环境的情感。 【百度搜索】“碳汇獐子岛”报道 教师乘胜追击：对固体垃圾扇贝壳的后续处理。 学生在老师的引导下小组讨论用扇贝壳精制碳酸钙的实验方案并对方案进行科学的评价。 【设计意图】将真实的素材进行充分开发和利用，使其最大限度地为教学内容服务，使学生在夯实基础的同时也拓展了外延。 【百度图片】牙膏 补钙剂 口香糖 海边堆积如山的贝类固体垃圾 扇贝壳 碳酸钙 教师展示“碳足迹计算器”及目前人均年排碳量的数据，并与应对气候变化的目标进行对比。 观看、反思。 【设计意图】使学生学会了评价实验方案要考虑的因素，为日后的学习作好了必要的准备。同时也对学生进行情感态度价值观的教育，使学生明确“低碳生活”还任重而道远的现状，并从内心升腾出“低碳生活，从我做起的情感。” 【百度图片】“碳足迹计算器”截图 第三步：布置作业（自主型作业） 教师连接网络，展示“碳足迹计算器”的使用方法