网络环境下英语学习者学习策略运用及影响因素分析.pdf

网络环境下英语专业学生学习策略使用及影响因素调查研究 【摘要】本文以Oxford （1990）语言学习策略量表为基础调查我校2012 级英语专业学生 网络环境下学习策略使用情况并分析影响策略使用的因素。调查显示学习者在网络环境下学 习策略运用总体状况较好，但一些关键微观策略如评价学习、整理归纳知识、降低焦虑、主 动学习、积极使用英语等的使用存在问题。兴趣、性格、成绩与在线学习时长等因素都可能 对学习策略的使用产生直接或者间接的影响。网络环境下部分学习者存在学习策略缺失、自 主学习动机较弱、缺少教师监督等问题，因此教师有必要对学生进行网络环境下的学习策略 培训，建议教师以参与者、学习者、培训者和研究者的身份展开教学，积极探索适合网络学 习环境的教学模式，促进学生发展自主学习能力，学会学习。 【关键词】网络学习环境；学习策略；在线学习；影响因素 一、引言 随着现代信息技术的发展，网络自主学习被越来越多地应用到外语教学中。相比传统课 堂教学，网络学习环境有如下几个特点：时空灵活性、知识来源开放性、学习自主性、教学 过程交互性。网络课堂教学充分展现了其优越性，但也暴露了许多问题，如学习者缺乏有效 的英语网络学习手段，学习缺少计划性和系统性；问题的手段和方法；学习准备不足，导致 学习心理问题严重等 （朱晔，2005 ）。学习策略作为解决语言学习者自觉调控学习时间、步骤 和方法的一项选择与活动方式，是一种程序性知识，必然受到网络教学模式的影响（王利平）。 因此，了解网络环境下学习者学习策略使用情况以及影响学习者学习策略选择与使用的因素， 帮助他们采用行之有效的学习策略提高和改进学习效果，是非常有必要的。 二、研究背景 长期以来，国内外专家学者对英语学习策略进行了细致而深入的研究，对学习策略的分 类出现了多种方法，其中以 Oxford 的分类最具广泛性和代表性，她将策略分为两大类：直接 策略和间接策略。直接策略是指直接参与对目的语信息加工处理的策略，包括认知、记忆、 补偿策略。间接策略是指为语言学习提供间接支持的策略。主要包括元认知、情感、社交策 略。而从后现代主义教育观和建构主义学习理论的角度来看，网络学习策略是指以多媒体和 网络技术为依托的一种在线式的英语学习方式，核心是以学习者为教学的中心，强调个性化 学习，但又不可忽视教师地位的不可替代性 （王利平，2007 ）。本文将依据Oxford 在 1990 年 提出的学习策略分类，调查我校英语专业学生在网络环境下学习策略的使用情况，分析影响 学习策略使用的因素，旨在为提高英语学习者在网络环境下的学习成效提供参考。 三、研究设计 3.1 研究问题 本文旨在研究英语专业学生在网络环境下的学习策略使用情况及影响因素，具体的研究 问题如下： 1、网络学习环境下英语专业学生学习策略使用情况如何？ 2、影响英语专业学生网络环境下的学习策略使用的因素有哪些？ 3.2 研究对象 本研究以我校2012 级英语系的全体学生为调查对象。在接受问卷调查时，所有被试处于 大三上学期期末，已经经历了两年半的大学学习，且有较为丰富的云平台环境英语学习经历， 相对而言，能够比较准确地对自己所使用的英语学习策略做出判断。 3.3 研究方法 本研究主要采用问卷调查法与访谈法，前者用来调查网络环境下英语学习者学习策略使 用情况，后者用来辅助解释策略使用情况以及可能的影响因素。 调查问卷以 Oxford （1990）的语言学习策略量表（SILL ）作为基本框架。SILL 量表是 Oxford 编制的自陈式语言学习策略量表，经过多次修改目前已成为一个比较流行的测量语言学习策 略的标准量表。量表与 Oxford 对学习策略的分类相对应，有 6 个分量表共 54 个项目，分 别测量语言学习中学习者所使用的记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略 和社交策略。量表采用李克特 5 点记分法记分。 本研究所使用的“网络环境下英语云课堂学习策略调查问卷”共有两个大部分：第一部 分是学生在网络环境下英语学习的基本情况，包括学生的英语学习兴趣、专业四级成绩、性 格、在线学习时长等信息。第二部分是网络环境下英语学习策略调查问卷，调查在网络环境 下学生英语学习策略的使用情况。问卷以Oxford 的SILL 量表为基准，结合我校网络学习开展 现状做出调整，共设置46 个策略项目。 3.4 数据收集和处理 网络环境下英语云课堂学习策略调