结题报告案例1要点.doc

如何撰写结题报告 一、结题报告的内容 1、研究的背景（包括问题提出、研究目的和意义 ） 2、研究的过程 3、主要做法与经验（重点部分） 4、研究成效 5、参考文献 范例1： 概念图在英语教学中的应用研究 一、研究背景 (一)选题的来源：教学中的困惑 在我们的英语教学中，除了英语单词，任课教师经常让学生背课文，尤其是重点课文，比如每一单元的3a,大部分学生觉得背诵任务重，并且背完之后忘得很快，另外死记硬背的文章学生在写作文时不会灵活运用。我在自己的英语教学过程中，也碰到了类似的问题。有一次我尝试用概念图引领学生从整体分析把握文章结构，让学生根据概念图进行文章复述，在这一节课的最后5分钟，学生很快会背了这篇文章，另外，在写类似的作文时，学生思路很明确。这给我很大的启发。后来我又用这种方法进行了其他几个单元的课文教学，教学效果也很好。慢慢地我发现利用概念图教英语课文，除了可以锻炼学生的口语表达能力之外，学生在写作文时也可以根据上课时老师曾教给的概念图，写作思路清晰。我校其他老师在听了我的课之后，也把这种方法运用到自己的课堂，效果也很好。我想，如果我能把初中三年的课文都用概念图这种方法来授课，那么学生的课堂效率将会大大提高，如果所教课文当堂会背，老师和学生的负担都会大大减轻。基于此，课题组对初中三年英语新目标的重点课文，进行系统的分析，形成清晰明了的概念图，并运用于英语课堂，以减轻学生背书的负担，同时提高学生的口语及书面表达能力。 （二）研究的目的和意义 “概念图”，是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流、表达。本课题是为了深入研究概念图在教学中所发挥的积极作用，通过对概念图在英语阅读课文中的应用研究，给老师提供一种讲授课文的方法，让老师主动自觉地在教学活动中运用概念图，把概念图作为一种科学的教学策略，使得教学方式有进一步的改善，建构学生的知识体系，帮助提高教学质量；并通过用概念图引导学生进行知识系统建构的学习过程，培养学生系统建构知识的能力，让学生学会有意义的学习方法和技能，提升学生可持续发展的学习能力。它是给学生提供一种学习新目标英语课文，整体把握课文，提高口语和书面表达能力的一种途径，能训练他们科学的思维方式，使学生都能在各自的基础上有充分的发展。对提高教育质量和办学效益有很大的作用。从《老子》的“授人以鱼，不如授人以渔”，到现今的教育改革中所提出的“终身学习”，其根本目的就是教会学生学习。这不仅是人类社会发展对教学的必然要求，也是紧跟信息时代步伐的必备条件。本课题旨在为初中英语教学提供一种参考性的方法指导，很有实用性和价值性，对教学实际有很大的积极作用，具有推广的价值。 二、主要做法与经验 （一）培训与指导：阅读策略指导 要培养学生的策略意识，并积极主动地运用这些策略于英语学习中来进行有效地学习，首先要对学生进行学习策略的指导和培训。为了让学生学会在阅读学习中有效使用概念图，课题组成员学习研究了相关专著，通过英特网查阅了国际上有关研究成果，在进行实验前对学生讲解，并为他们精心选择了一些典型的概念图，结合课文和课外阅读进行试用。 不同的教学内容对于教学策略有不同的要求。就概念图的选择而言，不同的题材、体裁需要运用不同的概念图;语言知识的学习和语言技能的训练需要不同的概念图，因此，教学内容对于教学策略的选择同样具有制约作用。 在应用概念图策略训练学生概念构图能力时，我们主要运用了以下方式。 给学生提供完整的概念图，并对图的使用作简要解释。如图: （1）星状图 如果阅读任务是关于单一话题或某一主题的内容，可用此图将与话题或主题的内容建立联系。 （2）鱼刺图(因果图) 如果阅读任务是要调查某一复杂问题的原因以及各因素之间的因果关系，可使用鱼刺图。 （3）维恩图 如果阅读任务是要求学生观察两个或两个以上的人、事物或文章之间的相同点或不同点，可以使用维恩图。 （4）5W图 如果阅读任务涉及到分析故事或事件的5大要素，可以使用SW图 (二) 概念图在课堂上的实施 在学生对概念图有了一定了解的基础上，在课堂上教师就可以利用概念图进行学习活动的设计，具体实施步骤如下： 第一阶段： (1) 教师根据英语课文的不同体裁，备课时利用信息技术制作出课件表达好概念图，上课时利用概念图进行学习活动的设计，为学生提供概念图;给学生呈现已经排列好概念或主题之间的阶层关系，但有时它可能是一个不完整的概念图，要求学生标上连结线和连结语，然后和同学进行讨论，要求学生连连看、看图说故事、解释概念间的连结关系和意义，并根据各自不同观点将未完成的部分加以完成。 案例1: 如新目标八年级上册Unit9 的阅读教学中，课题组成员让学生就有关