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2016语文结题报告

2016语文结题报告 2016语文结题报告 海安县小学教研课题小学语文活动教学实验与研究 结题报告 背景及意义 1、语文学科功能的异化。 如果哲学的基本问题是人是什么,那么语文教育研究首先要回答的就应该是语文是什么。简单讲,语文就人为了参与社会生活所掌握的沟通工具,是使人思想丰盈,情感愉悦的精神食粮。学习语文既是对前人精神财富的继承,又是对现实生活的品悟。但是,每当论及语文教学,往往令国人痛心疾首。现实中的语文早已失去了她本来的灵性与俊美,变成了应试的奴仆,变成了家长、老师为实现某种目的的手段,变成了繁重的课业负担,变成了冷酷的驯化和空洞的教条hellip;hellip;表现到具体的教学情境之中,就是繁琐分析、死记硬背和解题训练。教学研究常常也是一味追求教法的标新立异、赏心悦目,惟独忽视了语文学习的本原——儿童该怎样学语言。 2、机械、封闭、枯燥、功利、压抑——传统语文教学种种弊端之涌现。 长期以来,小学语文课堂气氛沉闷,缺乏生命活力。教学就语文而语文,从课文到课文,语文与生活分离,知识与精神对立。重视了知识的学习,却忽略了活动与生活;重视了教师的讲授,却剥夺了学生的探索与创新;重了结果,却轻了过程;追求了考分的回报,却忽视了整体素质的提高。对学生来说,真是语文语文,让人头疼!这种激烈的矛盾,迫使我们不得不冷静地对语文课堂进行反思,必须尽快寻找一种适合儿童的语文教学。 3、时代对语文教学的召唤。 生活在知识经济社会里,人们不再是文字的奴隶,也不能满足于艰涩的书斋语文,而是具有主动品质和强烈的自我表现精神,具备不断学习的延伸能力和汲取信息的生存能力。能通过语言积极与人交往,拓宽自己的发展空间,能将语文应用于各种特定的生活情景。语文不仅是享受物质生活的手段,更应是个人充实精神世界的核心成分。基于这样的时代要求,我们必须改造现有的语文学习。 4、坚实的理论基础。 活动教学有着坚实、广泛的学术基础,其支撑理论主要是前苏联列昂节夫等人提出的活动—发展理论。卢梭的自然教育理论中提出从事实际生活,让感官成为理性的向导,培养孩子爱好学问的兴趣和发现的能力等主张。裴斯泰洛其的教学要适应自然,头、心、手和谐发展,强调人体感官活动和直观教学。杜威则认为发展并不是仅仅从心灵里获得某些东西的意思。它是经验的发展,发展成真正需要的经验。发展的中介是活动。维果茨基等人更是明确提出活动—个性理论。另外,我国的情境教学实验小学语文自学辅导实验等语文教学改革也为活动教学提供可靠的实践基础。 研究目的 以主动性和全面性为认识起点,我们根据语文学科的特点,以活动促发展理论为指导,这样描述语文活动化教学在语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动,创设宽松、民主的教学氛围,拓展学习时空,以激励学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征,通过丰富的语文实践活动来提高学生语文素养的一种教学方式。确立如下研究目标: 操作目标: 1、从儿童的发展需要和语言学习的本质规律出发,确立全面的语文教学目标观。 2、从实践中探索,从观念上把握活动的本质内涵,提升教学观、学生观。 3、构建基于活动—生成的语文活动化教学范式。 4、探索适合儿童学习语文的活动方式,使活动化教学成为一种可操作的教学方法。 5、创建具有校本特色的小学语文综合活动体系。 发展目标: 1、使每个儿童都能在生动、多样、探究性的活动中建构语言。使具有差异性的个体都能在语文学习活动中得到应有的发展,享受到语文的乐趣。 2、在处理好双基与能力、知识与情意等关系的基础上,有效提高儿童的语文学习质量。 3、促进教师在实验过程中,积极改造自己的课程观念,提高教学能力,特别是形成一种以学生为中心的专业意识。 研究内容 1、关于课程目标的拓展与深化 目标是教学活动的核心,是教学改革的灵魂,因而具有导向功能。从目标层面思考教学问题很有必要。 活动教学确立了新的儿童观。学生不再是被动接受知识的容器,而是主动建构语言的生命体。语文教学也不仅是学习语文知识和技能的活动,还是凭借语言学习发展语文素养,形成生动个性和健全人格的过程。因此,其目标内涵得到了放大 活动教学的意蕴在于教学更是一个过程,是生成性的。语文教学本身包含丰富的发展价值,而不仅是语文知识和技能的把握。如果给学生创造更加丰富多彩的学习情景和活动载体,比如我们在实验过程中对预习引导小组对话综合实践体验表达等活动的尝试,在活跃课堂的同时,也明显增强了教学本身的张力。 基于此,我们构架了语文活动教学的目标体系: 基础性目标:思想教育、基本知识和技能等 发展性目标:交往能力、思维品质、学习方法、信息素养、创新精神等 我们要求教师在备课中从这两条线索构建教学目标:从教学内容角度,提炼基础性目标;从教学过程、儿童学习方式维度,挖掘发展性目标。 2、关于语文活动教学的模式构建

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