学前儿童心理理论、情绪理解、分享行为的发展及关系研析.pdfVIP

摘要 为了对不同地区、不同年龄、不同性别儿童的心理理论、情绪理解、分享行为发展状况 以及三者之间的关系进行一个整体的研究。本研究通过实验的方法，从城市和农村各选取以 一所幼儿园，共120名被试，通过研究本文得出如下结论： (1)学前儿童的心理理论发展水平随年龄增长，呈上升趋势，年龄差异显著，4岁是几 童心理理论发展的转折期。学前儿童心理理论发展的性别、地区差异不显著。儿童心理理论 发展还表现为其自身不同任务发展水平一致性和特殊性的统一。 (2)学前儿童在对哭、笑表情识别能力上，年龄差异不显著，儿童都较好地掌握了对 哭笑的表情识别，出现天花板效应。在对生气表情的识别能力上，年龄发展差异显著，害怕 表情识别的年龄差异不显著。学前儿童的表情识别能力，性别差异不显著。在对哭、生气两 种表情的识别上地区差异显著，城市儿童好于农村儿童。 (3)学前儿童的情绪理解随年龄增长，呈上升趋势，年龄差异显著。学前儿童的情绪 理解在性别发展上表现出一定的差异性，但不显著。学前儿童掌握情绪理解有一定的顺序性， 表现为儿童首先掌握愿望理解，然后依次掌握愿望情绪理解、信念理解、信念情绪理解。 (4)除了对哭、笑的表情识别任务外，心理理论和情绪理解各任务之间呈显著正相关，