衡阳地区民间美术资源课程开发探索_以衡山影子戏为例毕业设计.doc

衡阳地区民间美术资源课程开发探索 ——以衡山影子戏为例 美术系 美术学专业 学号 姓名：黄立婷 指导老师：谷涛 摘要：本文针对当前美术课程单纯侧重技巧的倾向性，而对学生感受世界、动手能力和社会体验都缺乏关注，本文立意于以衡山影子戏引入当地美术课堂教育，将这一美术文化资源转化为美术课程资源，构建一种集文化欣赏、调查体验、手工制作和表演为一体的连续性综合探索型课程实验，运用教学实验法对整个教学过程进行评价，在整个实验完成之后，用调查问卷对整个教学过程进行反馈，期以完善整个教学过程。整个教学过程的宗旨是让学生在生活的体验里获得发现和创造的能力。本课程既实现了新课程所要求的课程资源观中对地方美术课程开发的要求，也适应了国际美术课程高度重视综合性和人文性的潮流。 关键词，工艺精湛，表演起来生趣盎然，活灵活现。 1 衡山影子戏的简介 衡山境内影子戏的出现，大约为清顺治初（1644年），由福田铺乡农民彭凤举，从外地学艺归来，成立影子戏民间组织“老龙会”，带徒传艺。此后逐渐与当地文化、方言结合，慢慢形成了独具特色的衡山影子戏。 衡山影子戏一般用纸板制作而成，用蜂蜜做的浆糊，杂以明矾、油膏等将七八层纸粘在一起，晾干之后便在其上勾描出图案。图案的上色是衡山皮影的最大亮点：用彩色透明纸代替颜料，根据图案的需要，将彩色透明纸剪成不同的形状，用浆糊贴在适当的部位，这样使得做出来的皮影人更为鲜亮艳丽。这之后就是最关键的是人物的镂空和雕刻环节了，整个人物的眉眼鼻子都能动起来，整个人物才会看起来栩栩如生。最后，将影子人的各个部位连缀起来，这样影子人就成型了。 衡山、衡东皮影戏是一种以渔鼓说唱与纸型影子相结合的摹拟戏。影子戏以假扮真的手法，对子人的浆糊中含有明矾，而且一般影子在制作完之后，都会涂上一层桐影子操控人的技术要求很高，影子的使用寿命可达到几十年，许多老艺人已经去世了，但影子还完好地保留着，跟着传人们在舞台上继续爱恨情仇绵绵不休的演绎。 课程资源整合 2.1衡山影子戏引入课堂的可行性 美国是典型的地方分权制国家，它是地方课程开发最早的国家之一。早在16世纪，从欧洲殖民者踏上美洲大陆的那天起，美国就有了移民自办教育的传统，各个宗主国的办学模式和教育思想就在这块新大陆上扎了根。包括后来在美国开展的课程改革运动都显示出对地方美术教育的重视。 从美术课的文化属性看“美术是人类文化的一个重要组成部分……美术的学习不仅仅是一种单纯技巧性的学习，而应视为一种文化学习。”衡山影子戏艺术是我国民间工艺美术与戏曲巧妙结合而成的独特艺术品，其精美的镂雕工艺丰富的技法生动的造型精湛的表演都可成为课堂教学的亮点。除了传统的工艺元素外，将引入美术课堂还能充分发挥其教学中体现的综合性，他可以与多个学科相结合，充分利用各学科的教学资源来激发学生的学习兴趣。 就的雕刻染色制作工艺与剪纸绘画同源人物造型又与木版年画壁画有异曲同工之处因此在教学中可以结合各种艺术元素，扩大学生的视野，从语文课的角度来看,组织学生编排皮影剧目不仅可以增强学生的动手能力，还能提高学生的文学修养，例如现代中学语文课本中的《水浒传》《三国演义》《西游记》等都是的传统剧目,学生在这些剧目的时候了解文学作品的内容人文地理等学科将引入美术课堂能从不同的角度将具有不同兴趣倾向的学生都吸引到皮影戏的创作上来在广泛的文化情中认识美术激发学生参与、学习美术的兴趣。 学生通过自学以及相互合作完成内容。 这节课主要教学目标是通过的欣赏，激发学生对兴趣，同时激发学生的欲望。通过让学生自学的方式了解艺术的起源、发展、制作工艺、人物特色等等内容，对有初步了解。其次，通过这两个环节，让学生了解到是操控影人 2.2.2调查体验课 目标： （1）对衡山影子戏剧本、剧目、剧目中的重要角色的了解（上网搜索、走访知情人）； （2）衡山影子戏现状的实地调查（现场考察）； （3）政府对衡山影子戏保护发展规划（采访有关专家、部门）。 衡山影子戏的剧本主要是民间传说、历史故事、戏曲剧本，对此进行调查可以促进了学生学习观念和学习方式的转变。学生从中获得了丰富的活动体验，在体验中感受家乡文化的魅力和家乡文化的博大精深。调查性研究活动的开展使学生学会了怎样去调查采访、如何查阅、筛选材料等等，在探究实践中，增强了学生自主探究的能力,也激发他们的热爱家乡之情。 2.2.3综合制作课 制作是整个教学中最枯燥也最难的环节。 铆钉 （3）勾描图案：晾干之后便在加工好的纸板上描出图案。 （4）上颜色：衡山影子戏上色的特点是用彩色透明纸代替颜料。根据图案的需要，将彩色透明纸剪成不同的形状，用浆糊贴在适当的部位。这样做出来的皮影人更为鲜亮艳丽。 （5）镂空和雕刻环节：要让一个人物看