教案《春秋战国的纷争》.docVIP

“国培计划（2014）” 示范性网络研修与校本研修整合培训项目 教学设计表 课名 春秋战国的纷争 省份 河南省 市 安阳市 区/县 汤阴县 单位全称 菜园镇第一初级中学 教师姓名 刘秀敏 学科 初中历史 学科（版本） 人教版初中历史（义务教育课程标准实验教课书）上册 章节 第二单元第6课 学时 1学时（第一课时） 年级 七年级 学习者分析 学生在小学没有学过历史课，农村学生可能也没有读过历史书籍，可能看过春秋战国方面的电视剧，了解一些这方面的历史人物。 教学目标 1、知识能力目标： 通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。 能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。 2、情感态度价值观： 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 教学重点难点以及措施 本课的重点是齐、晋称霸。 本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。 教学准备 多媒体课件（录播教室、交互式电子白板） 多媒体教学环境 交互多媒体教学环境 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 一、导入 春秋战国的概述。 问学生：你们看过黄宏的小品《荆轲刺秦王》吗?荆轲生活在哪个历史时期？引出课题，介绍春秋战国的含义。 激发学生学习兴趣，活跃课堂 播放视频《荆轲刺秦王》， 出示课题 二、讲授新课 春秋争霸（一）第一霸主齐桓公 （二）、晋楚争霸 二、战国七雄 出示史料： 平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯. --《史记·周本纪》 阅读材料回答： 1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？ 2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？， 3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。 教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。 1. 齐国东方，盛产鱼盐。2. 任用管仲，改革内政。问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法. 3. 尊王攘夷为号召，扩充疆界。尊王攘夷的含义是什么？ 过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。 二）、晋楚争霸 1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看? 2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？ 3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？ 4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？ 5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？ 6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？ 春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期 ，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这 说明了什么？ 战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解 1、 战国时期是一个人才辈出的时代，军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。 2、 请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？ 3、 如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？ 4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？ 掌握春秋主要霸主 培养学生的分析概括能力 培养学生的语言表达能力 掌握城濮之战的时间，交战双方，结果。 培养学生概述历史事件，口头表达的能力 调动学生参与课堂，实现师生互动 掌握战国七雄这七个国家。 培养学生概述历史事件，口头表达的能力 ” 用课件出示史料 出示春秋形式图，显示齐国的位置 插入 管仲与齐桓公图 出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答 出示战国七雄示意图， 三、课堂小结 春秋战国主要历史人物和历史事件 出示历史歌谣，小节本课。 春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。 战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下 简化知识，便于记忆 巩固难点 用课件出示历史歌谣 四、巩固练习 本节课的主要知识点 出示练习题，包括填空题，选择题