第4课战国七雄.docVIP

教学基本信息 课题 4、 战国七雄 年级 初一 教材出版社 北京出版社 北京师范大学出版社 设计者 张德永 学校 顺义八中 邮箱 Zhangdeyong5776@ 指导思想与理论依据 《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。”因此针对本课的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，在教师指导下，带着问题，运用多种手段进行预习：如上图书馆查找有关资料、上网查找相关内容等。必须给学生提供充分的时间，使学生能够以探究的方式进行预习。运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。抓住学生对历史课感兴趣的心理和有利因素，通过组织讨论、讲故事等教学实践活动，为学生创设一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在探究问题的过程中，使学生学会辩证分析历史问题。 教学背景分析 教材分析：西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，诸侯国通过变法改革强大起来，不断进行争霸战争和兼并战争，给社会带来了沉重的灾难，但客观上推动了历史的发展，国家逐步由分裂走向了统一。本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。 学情分析：启发调动学生的积极性，让他们参与到讲述故事演故事的活动中去，用文艺形式深化本课知识，加强学生对成语故事重新思考，使学生的情感认识不断升华。组织学生进行知识的对比和辩论，由浅入深地使学生了解这一个历史时期的特点是战争，并以战争为主线，贯穿整个历史时期的始终，了解战争既有残酷的一面，同时又具有现实作用的另一方面，突破难点。 教学目标 识记与理解：战国时期的起止年代、形成和方位；商鞅变法的背景、内容和历史作用。我国封建社会的形成。 能力与方法：讨论“商鞅变法为什么能获得成功”，以培养学生的分析综合能力。 情感态度与价值观：通过商鞅变法等一系列的改革变法活动，极大地推动了社会进步，为统一创造了条件。使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。 教学重点与难点 教学重点：战国七雄；商鞅变法 教学难点：如何评价商鞅变法 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 导入 我国奴隶社会是从什么时候开始的？到什么时期瓦解，经历了哪几个朝代？ 春秋时期诸侯争霸的目的是什么？有什么历史影响？春秋时期的诸侯争霸给人民带来了极大的灾难，这种战乱不断的局面一直延续到了战国时期。 投影《春秋大国争霸形势图》，帮助学生理解、分析问题 帮助学生复习整理比较复杂的历史发展脉络 回忆已学知识，发表自己的观点。 设置问题，复习巩固已学知识点，强化学生分析问题的能力。 同上 新授课 一、七雄并立： 1、战国七雄： 经过春秋时期三百多年的争霸战争，大国吞并小国，强国吞并弱国，诸侯国已所剩无几，主要的有七个强国，它们分别是哪些国家呢？它们的地理位置如何呢？ 投影展示动画《战国七雄》，形象直观地帮助学生掌握七国的地理位置。 看《战国形势图》 归纳出如下歌谣：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。”歌谣掌握七国的地图分布形势。 了解春秋战国历史发展线索 新授课 2、战国时期 公元前475年到公元前221年的历史被后人称作战国时期。同学们从这段时期的名称能联想到些什么呢？为什么后人这样来命名这段历史时期呢？我们一起来看看考古发现的证据吧。战争是那个时期的主题 。战国时期的战争次数更多，规模更大，请大家想一想，身处这样一个环境中的各诸侯国的君主们追求的目标是什么呢？; 大家想一想：怎样才能实现这样的目标呢？ 实力。 投影：《战国战争、骑兵、兵器图》帮助学生理解“战国”这一历史名称的来历 学生很自然的回答出来：战争多的时期 “打败对手”“实现统一”等 要求学生理解“战国”名称的由来 设置历史情景，帮助学生加深对战国时期历史背景的认识 新授课 （变法）七国先后都进行了变法，其中尤以地处西方的秦国最坚决。 二、商鞅变法 1、变法背景： 秦国的“国际形势”：社会发展情况（生产力进步），其他国家的改革 秦国的“国内形势”：秦国地理位置不利，实力比较弱。 2、主要内容： 阅读课文内容归纳总结，要求在书上落实知识点。 3、商鞅变法的历史意义： 根据课本给出的三段材料，分析变法的历史意义：对当时秦国产生怎样的影响？对后来统一又有什么作用？对现在有什么意义？ 三、兼并战争 阅读课文，了解战国时期兼并战争情况。 四、都江堰 了解战国时期