第三章高校人文校园与大学生的社会化.docVIP

第三章 高校人文校园与大学生的社会化 导语 法国社会学家涂尔干在其《教育与社会学》一书中说：教育最基本的社会功能是教育的社会功能。就是通过学校的社会化过程，造就成熟且具有个性化社会能力特征的社会成员。可见教育的本质和社会化的本质是一致的。全世界高等教育的实践充分证明了高等教育的过程实质上是学生社会化的过程。从中学生向大学生转变是一个社会化的过程，从大学生向社会工作人员转变也是一个社会化的过程。大学阶段是学生社会化过程中的重要时期，它既是在初级社会化基础上的继续，又是完成社会化质的转变的关键期，即从一个非独立的社会人转变为一个能适应社会各种要求的社会人，最终完成社会化的过程。 我国学生“社会化”教育晚于西方发达国家的现实，决定了要尽快补上这一课。西方发达国家学生的“社会化”教育从中学就开始了，而我国的中学生所受到的教育是与升学有关的“文化知识”教育，并非“社会化”教育。他们虽然也参加学校组织的一些社会活动，但都是零星的、不系统的。所以，中国的高校就比西方发达国家的高校多了一项任务就是对大学生进行“社会化”教育。目前，随着我国高等教育由精英教育向大众教育的转化，出现了一系列的新矛盾和新问题，使得大学生的“社会化”教育问题到了非重视不可的地步。虽然目前我国许多高校也开始这方面的探索，但大学生的“社会化”教育并没有引起足够的重视，在我国高校的教育计划中并没有明确体现，真正系统的理论探索和教育实践为数不多，效果也不够理想。因此本章试图讨论我国现阶段大学生社会化这一问题进行研究，希望能够对我国大学生社会化工作有所帮助。 一、大学生社会化的内涵及特点 （一）“社会化”的含义 “社会化”（Socialization）是一个广泛应用于社会学、社会心理学、人类学、政治学与教育学范畴的名词，意指人类学习、继承各种社会规范、传统、意识形态等周遭的社会文化元素，并逐渐适应于其中的过程。德国社会学家G?齐美尔于1895年最早运用了人的“社会化”概念，他在《社会学的问题》一文中用“社会化”来形容群体形成问题。对个人来说，社会化是学习同时扮演社会上不同的角色的过程。个人社会化会受到地区文化的影响，因个人的成长背景，社会化的过程、内容也会随之改变。 人类创造的一切精神和物质成果构成人的社会化的社会文化条件。这些条件通过家庭、邻里，同辈群体等初级群体和学校、工作单位等社会组织以及社区环境和大众传播工具而对个人发挥作用，施加影响。人们都是在既定的社会文化条件下获得社会化，习得社会性，成为社会人的。促进社会化的社会组织包括: 家庭、学校、工作单位、教堂、同龄群体、大众传播媒介、社区。 社会化的定义有狭义和广义之分。狭义是指从人由生物人到社会人的转变；广义的社会化不仅指生物人到社会人的转变，而是指社会将一个生物人转化成为一个能够适应社会文化环境，参与社会生活，按照社会发展的需要承担社会角色和不断完善其社会性的社会人的过程。这是一个贯穿人生始终的过程。本文主要从广义的角度进行研究。从文化的角度看，社会化被看作是一个文化传递和延续的过程；从个性发展的角度看，社会化被看作一个人的个性形成和发展的过程；从社会结构的角度看，社会化就是要使人变得具有社会性。 社会化的内容不同的学派和学者概括不同，说法各异。但大部分学者认同社会化是应包括：教导基本生活技能，教导社会规范，指点生活目标，从这三个方面延伸下去，就必然导致社会化的最终结果——为社会培养合格的即符合要求的社会成员，即社会行动者，使其在社会生活中承担一定的社会角色。 （二）大学生的社会化及其特点 大学生的社会化则是指青年学生在生活、劳动与知识技能、社会角色扮演、行为规范以及思想、信念、人生观等方面的社会化，是使自己成为合格的社会成员的过程。它在大学生成才的道路上不仅是非常重要和必需的，而且也是复杂全面的，是大学生个体由幼稚走向成熟、从依赖走向独立、从被动走向主动并获得一定的社会角色、承担一定的社会义务的关键所在，这直接关系到他们的成长和发展，也关系到高校培养目标的实现以及社会的稳定和进步。 大学阶段是大学生非常重要的一个社会化阶段，大学生的社会化问题有着一定的特殊性，既有“社会化不足”的现象，也有“过度社会化”之征兆；大学生社会化教育包括政治社会化、知识技能的社会化以及道德社会化，通过加强思想政治教育、调整学科和课程结构、社会实践活动实现大学生的社会化，这对于大学生的健康成长以及他们和社会的良性互动无疑有着重要的意义。 大学虽然仍然属于学习阶段，但其显然已不同于小学、初中和高中。社会化当属其中最显着的不同点。大学是从学生阶段向社会阶段过渡的重要时期，在学习生活中都会慢慢要求接触社会，与社会交流沟通，直到大学四年毕业，完成过渡，真正走向社会。我们可以称这种与社会接触的程度为准社会化。 正是由于大学阶段是步入社会的过渡阶段，很