平行四边形面积计算教学设计….docVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书小学五年级数学上册 《平行四边形的面积》教学设计 （共1课时） 广州市花都区狮岭镇冠华小学 李慧贤 【教材简析】 平行四边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，它同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。在整个教材体系中起着承上启下的作用。为了让学生更好的理解掌握平行四边形面积计算方法，教材以小组合作学习的形式展现学生探究的过程，通过公园准备在一块平行四边形的空地上铺上草坪，求空地的面积这样一个实际问题引入平行四边形面积的计算的问题，让学生经历猜想、操作、验证、推理的过程，通过“剪、移、拼” 把平行四边形转化成学过的图形，找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，推导出平行四边形面积计算公式。并通过运用面积公式解决日常生活中的问题，让学生感受数学源于生活、用于生活的思想，体验数学知识的应用价值。 【学情简析】 在以前的学习中，学生接触过形形色色的平面图形。已经掌握并能灵活运用长方形面积公式，掌握了平行四边形的特征。学生对数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而体会到决定图形面积大小的因素不是图形的形状，而是图形的底与高的长度，从而进一步认识计算方法的本质特征。从而学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。学生学习数学知识是一个主动建构的过程，只有通过自身的操作活动和主动参与才能产生效果。新课程提倡学生“做”数学，而不仅是用耳朵“听”数学。本节课引导学生经过观察、操作、填表、讨论、分析、比较、归纳等活动过程，体会等积变形的思想方法，培养空间观念，发展学生的推理能力。 经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展空间观念，渗透转化的思想方法。 【教学重点】 探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用 小组：1. 平行四边形纸片、剪刀。 【教学过程】 环节、时间 教师引导 学生活动 媒体辅助 意图说明 一 情境引入、揭示课题。 （3分钟） 1.情境引入 2. 出示一个平行四边形及一个长方形。 3．揭示课题：今天我们就学习平行四边形的面积 1.回顾长方形面积计算公式。长方形面积＝长×宽 多煤体课件。 复习旧知，引起学生回忆，为学习新知打下基础。 二 合作交流，探究新知。 （20分钟） （一）猜想平行四边形面积计算公式。 1. 数方格，比较两个图形面积的大小（1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。 （2）小组合作，学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写研究报告单。 反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。 提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法吗观察并思考拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？ 拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？ 引导学生得出结论 形状变了，面积没变。 拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。观察面积公式，要求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？ 探究活动小结：我们把平行四边形转化成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想运用公式，解决问题。学生通过数格子，感知不方便，也不简便，引发猜想，激发学生尝试探究寻找平行四边形面积的计算方法的欲望；同时，引导复习平行四边形各部分的名称，为尝试探究做好铺垫。 3