教育心理学品德要点.ppt

二、新行为主义的道德理论 ? 斯金纳的品德观点 ? 班杜拉的品德观点 第二节 国外关于品德形成的理论 二、新行为主义的道德理论 1、斯金纳的新行为主义品的理论 ?观点：个体品德的形成是操作性条件反射的结果，受到正强化的行为就是善或好的行为，受到负强化和惩罚的行为就是恶或坏的行为。强调外部环境对道德行为的强化作用。 ? 评价：与认知派相比，注重了个体的道德行为，但忽视了道德认知和情感等因素。在理论推论上有机械简单之嫌。 二、新行为主义的道德理论 2、班杜拉的社会学习品的理论 ? 总的观点：人的大多社会性行为是通过替代强化的观察学习得来，品德行为的获得和形成也遵循观察学习的规律。 ? 经典实验： ? 模仿学习 ? 攻击性行为 ? 抗诱惑的实验 ? 经典实验 I 模仿学习（1963-1968） 测量5-11岁学生的道德判断水平， 表扬组 成人榜样+表扬组 成人榜样组 接受与初测相类似的12个道德判断故事的考察，以探求三组学生的道德判断水平 如果斯金纳的强化论是正确的，那么表扬组的成绩应好过非表扬组，但结果是成人榜样组的成绩好过无榜样组，是否有表扬倒显得无足轻重。 I 模仿学习（1963-1968） 这类研究说明榜样的示范作用在个体道德形成过程中起着非常重要的作用。而且儿童的道德判断并不像皮亚杰认为的那样有明确的年龄差异，而是存在个体差异，个体身处的社会环境和周围成人和同辈榜样的示范作用对个体道德形成影响更大。 II 攻击性行为 这类研究表明个体在没有直接的强化的情况下也可以通过观察进行品德的学习。 III 抗诱惑学习实验 挑选来自低收入家庭的5岁男孩 让孩子参观放有玩具和字典的房间，并告知不能玩玩具，但可以看字典。 榜样奖励组 榜样惩罚组 控制组-不看录像 每个男孩都单独在上述房间里单独待15分钟，接受抗诱惑测试 III 抗诱惑学习实验 这类研究说明榜样示范活动具有一种替代强化的作用，在很大程度上影响着儿童对诱惑的抗拒能力。人的道德行为也表现在能否抗拒各种外界诱惑，对诱惑的抗拒可以通过榜样的影响加以学习和改变。 第三节 品德形成的心理过程及影响因素 一、美国社会心理学家凯尔曼关于品德形成的三阶段观点 1、顺从——口服心不服——有监督就服从，没监督就不服从 2、同化——心服口服——但还有模仿痕迹 3、内化——上升到做人的信念层次 第三节 品德形成的心理过程及影响因素 二、影响品德形成的因素 1、外部因素 ? 社会文化条件 ? 家庭环境 2、内部因素 ? 智力水平 ? 受教育程度 社会风气 民族文化 学校集体 思考： 什么是品德不良？经常旷课是不是？学习不好是不是？上课不遵守纪律是不是？早恋是不是？ 品德不良产生的原因有哪些？有什么对策？ * * * * * * * 第九章 品德的形成 ?品德概述 ?几种关于品德形成的理论 ?品德形成的心理过程及影响因素 第一节 品德概述 ?什么是品德？ ?什么是品德的心理结构？ 第一节 品德概述 一、什么是品德？ 什么是道德？道德与法律有什么区别？ 二、什么是品德的心理结构？ 品德的心理结构指品德这种个体心理现象的组 成成分。 二、什么是品德的心理结构？ 1、国际流行的三位一体观点 道德认识、道德情感和道德行为三位一体。 2、我国学者惯常使用的四要素论 完整的品德心理结构应包含道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种成分。 品德心理结构的特征 1、品德心理结构的统一性和差异性 2、品德心理结构发展的多端性 当我们培养学生是到底是从道德认识入手、还是从道德情感入手，或是从道德行为养成训练入手？ 第二节 国外关于品德形成的理论 ?认知派的理论 ?新行为主义的理论 ?精神分析学派的理论 一、认知派的品德理论 ?杜威构建体系 ?皮亚杰从心理学角度系统阐述 ?柯尔伯格将之大发展 一、认知派的品德理论——道德认知 1、杜威的观点 ?