李喜西福建新培训大纲.pdfVIP

培版培训训大纲大纲 （设（设计）计） 修订工作遵循的原则 科学性 尊重教育培训的基本规律 实用性 强化对学员基本技能培训 ，适应实际工作需求 多元化 满足不同层次培训对象及不同医院、不同类别服务需求 提速度 区别化的培训周期推进培训速度 保质量 更规范、细化的培训要求保证持续发展 修订要点 对基础培训与专科培训做出适当区分 对培训指标做出调整 细化 增减 强化技能 对培训专业进行适当调整 移植/免疫抑制药物 培版培训训大纲大纲 （设（设计）计） 修订过程 制定肠外肠内营 专业大纲时有提出调整培训时间6个月（2011 ） 讨论“临床药师管理办法”过程中提出通 、专科的概念（2012 ）； 执笔单位（多数为原执笔单位）提出初稿； 70余家基地医院参加组织撰写、修改工作 （邮件、现场）； 向专家委员会成员与各培训基地征求意见（邮件）； 组织培训基地带教药师讨论修改 （现场）； 收集建议与意见 ，修改整理稿网上征求意见（2轮）； 通科与抗感染药物专业大纲根据2015抗菌药物临床应用指导原则再做 修改并再次征求意见。 培版培训训大纲大纲 同步配发“关于试行2015版培训大纲若干问题的说明” 新版培训大纲对专业进行调整的情况问题 推行2015版培训大纲设置的过渡期问题 新版培训计划实现灵活的招生方 的问题 进一步细化培训方法与学员应完成的基本指标的问题 对培训基地带教能力提出规范的要求的问题 对操作层面问题以“问答”形式及时发放 问答1 问答2 问答3 置通科培训的基础 培训的阶段性需求 培训基础性需求 培训多元化培训需求 培训成本与总量需求 美国住院药师培训项目 美国医疗卫生系统药师学会（ASHP）认为仅持有 执照不足以开展医院内的药学实践工作 是集中、结构性的、“在实践中学习”的经验， 过程中需要与指导者密切配合 与实习的差别:实习的目的仅仅是帮助学习者举办 获取执照的最低能力标准，“在观察中学习” 第一年住院项目培训 了解医院环境 在该环境中 成为每位患者提供临床服务的工作 了解项目所在病区学术医疗中心环境 有能力在医院和临床层面 成跨学科专业工作 了解适用的内部和外部质量标准 精通评估和记录医院质量管理的成功指标 第二年住院项目 养更改监护高度专业化和复杂病情的患者 能够与专业医师和护士有效沟通及开展联合研究 药学管理 信息学 通科培训内容比较 了解医院环境 不做重点在职教育 在该环境中 成为每位患者提供临床 注重临床服务基本理念培训与基本技 服务的工作 能培训，特别是沟通交流能力 了解项目所在病区学术医疗中心环境 不做重点在职教育 有能力在医院和临床层面 成跨学科 抗感染药物临床应用能力与慢病药物 专业工作 治疗管理能力 了解适用的内部和外部质量标准 重点关注药物临床应用方面 精通评估和记录医院质量管理的成功 以处方点评、医嘱审核为平台 指标 通科培训与专科培训培训对象 通科培训对象 其它专科专业培训对象 具有高等医药院校药学专业大 取得医学院校药学本科以上学 专毕业以上学历 历 取得药师以上药学专业技术职 成临床药师通科培