深圳教师考试名词概念….doc

名词概念 校园文化：所谓校园文化，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。 教育目的：是指社会对教育所要造就的个体的质量规格的总的设想或规定。 教育方针：是国家最高权力机关根据政治、经济、要求、明令颁布实行的、一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。 教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。 素质教育：是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动性精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。 教育制度：是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及各项规定的总称。 课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 课程目标：是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。 课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有光学科教学内容的指导性文件，是根据课程计划的分学科展开。 课程结构：指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。 课程设计：是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。 课程实施：即将已经编定好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 教学原则：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。 复式教学：是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，有一位教师分别用不同的教材，在一节课对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。 教学评价：是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，多教学后动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。 诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。（摸底考试） 形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题教学中多学生的口头提问和书面测验。 总结性评价：总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。 相对性评价：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学生成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。（选拔人才） 绝对性评价：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评价学生之间的差异为目的。（用于毕业考试） 德育目标：是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。 德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。 说服教育法：又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。 榜样示范法：是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。 陶治教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。 实际锻炼法：是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的德育方法。 品德修养指导法：是教师指导学生自觉主动地进行学习和自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的方法。 品德评价法：是通过对学生品德进行肯定火否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。 班级：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级为形成的，有固定人数的基本教育单位。 班集体：是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。 班主任：是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的放映。 知觉：是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的放映。 观察：是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。 观察力：是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。 社会刻板效应：对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人，认为他们每一个都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。 晕轮效应：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，也