小学语文教学技能第十三讲 多媒体运用技能.pptVIP

第十三讲 多媒体运用技能 第十一章 多媒体运用技能 教学目标 1、理解多媒体运用的技能知识。 2、掌握多媒体运用技能。 3、能就多媒体的设计和运用，说出缘由。 教学重难点：多媒体选择和运用技能的把握。 想与说 当工具决定着我的教学方式时，用还是不用这是一个问题? 怎么用又是一个问题？我该怎么办？ 1、毋庸置疑，多媒体教学辅助手段给小学语文教学提供了重要的技术保障，大大延伸了语文课堂，使教学更具张力。你觉得多媒体技术具备哪些利于语文教学的功能？怎样运用才能优化小学语文教学？ 全国著名语文特级教师于永正老师的课上得出神入化，臻于完美，却很少用到多媒体。恰如张光鉴教授评于老师的课时说的：“于永正上课时的朗读、板书、板画、表演，还有他常带学生到工厂、农村、部队去参观，到大自然中去感受，运用的是活的多媒体。”还有很多精彩的课堂都是如此，对此你怎么看？ 读与评 1、阅读教材207-208案例并回答后面的问题。 2、下面是一位老师写的《剪枝的学问》中多媒体技术的使用情况，读后请评价。 《剪枝的学问》主要说了有个小朋友对种桃能手王大伯的果园满怀好奇，可第一次去王大伯的桃园，就看到王大伯在剪桃树枝，一脸疑惑，王大伯的解释让他将信将疑，直到第二年桃子成熟时再来桃园，看到满树的大桃子又惊又喜。从而引出了“减少是为了增加”这个道理。 为了更好的从科学上理解剪枝的学问我做了一个简单的动画，方块表示养分，线条表示每个枝干分到的营养。同样的养分，因为枝条的多少不一样了，分到的养分多少也不一样了。很直观。 讲与议 多媒体？ 多媒体(Multimedia” )将多种媒质与媒介结合在一起，形成一个能实现多种功能的有机整体。 媒体(Medium)两重：一是煤质，存储信息实体，二是媒介，传递信息载体，如数字、文字、声音等。媒体在教学运用四阶段：一是黑板、粉笔教学阶段，二是光学媒体教学阶段，三是视听媒体教学阶段，四是电化∕计算机多媒体教学阶段。 一、意涵 媒体？ 多媒体技术？ 多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理、图像处理、视听技术集成一体的信息处理技术。 多媒体教学？ 又计算机辅助教学（CAI)就是一种以多媒体技术为辅助手段，借助预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动或进程。 利端：由优点找优势 （一）图文声像一体化的集约性特点 ——优势1：提供学习诱因，催促需要转化为动机 现代教育心理学认为：“产生学习动机的基础是学习需要，而从学习需要转化为学习动机，还需要学习诱因。” 案例《春到梅花山》在第二课时，先复习生词，但是生词的出现又不能太生硬，所以我这样设计我的课件：把字词放在盛开的梅花上，每一个词语的出现都伴随着一朵梅花的盛开，这吸引了学生的眼球，增加了课堂的趣味性，同时 ，学生也很期待下一朵梅花将在哪儿盛开。 诱因是什么？需要有不有利于转为动机？ 二、影响 ——优势2：调动多种感官，增强效果 ——优势3：还原情境？创设情境？ 小学语文教材围绕儿童的发展向外延伸，教材选材广泛，但受知识视野、生活时代、成长经历等因素的限制，尤其是一些常识类课文和距离学生生活经验较远的课文，学生难以理解 。感悟、体验目标，文字的体温 在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课教到“燃眉之急”这个词时，我一直在思索怎样才能让学生真正体会红军长征过草地时那种艰苦的条件。因为这离孩子的生活很远，许多学生体会不到那种条件的艰苦。我应该让孩子读懂这个词背后的内涵，因此我采用资料呈现的方式，通过多媒体播放长征时的录像资料，让学生跟着录象走进那艰苦的年代。多媒体播放战士们在过草地时那种艰苦，丰富文本的内涵，学生更加直观地体会当时那艰苦的条件，让学生发自内心地体会当时草地上的情况之紧急，学生读起来也自然入境入情，学生也自然而然地感受到彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的高贵品质。 （也可以用讲故事的方式还原啊？） ——优势4（补充）：相机语感训练 语感训练是语文教学的核心，语感能力的养成只能经由语文实践的途径 语文强调言语运用的综合性、实践性，谁来把打破内容训练的直线性，前勾后连？谁能相机呈现听说读写的训练内容及要求？ 【案例】南京栖霞区迈皋桥中心小学 陈蕾《詹天佑》教学案例 勘测工作总是在野外工作，其艰辛可想而知。（大屏幕出示填空）： 他亲自带着学生和工人（ ）标杆，（ ）经纬仪，在（ ）定点，测绘。野外常常（ ）， （ ），一不小心（ ）。不管（ ），詹天佑始终（ ）（体会身先士卒的精神）（齐读） 朗读这段话，体会：因为他心中有一个想法：“这是中国人自己修筑……失掉信心。” （大屏幕出示：白天，他（ ），晚上，他就（ ）为了（ ），他常常（），体会詹天佑平易近人。不耻下问的