第二讲：文学理论何为？——文学理论在中学语文教学中的地位与作用重点分析.pptVIP

第二讲.文学理论何为？——文学理论在中学语文教学中的地位与作用 　　　 一.文学理论在中学语文教学中的地位 1.现状——极度缺失 轻视理论 缺少理论 “形而下”的徘徊（是什么？怎么样？） 现象层面的迷恋 沉重的肉身 生命不能承受之“轻” 独立思考所要付出的代价——阳春白雪注定要曲高和寡 语文教学——鹦鹉学舌的园地，人文关怀的缺失——走向“形而上”：独立之思想，自由之精神（为什么？为什么不？为什么会？不这样又如何？怎样才能不如此？怎样擦能更好些？） 2.具体表现： 1）依赖参考资料（备课）（阿长与《山海经》.鲁迅） 2）比照参考资料（教案）（背影.朱自清） 3）转抄参考资料（上课）（台阶.李森祥） 4）扩展参考资料（讨论）（老王.杨绛） 5）信奉参考资料（校正）（信客.余秋雨） 语文教学的思路：提出问题——分析问题——解决问题——拓展问题=======教学参考资料 3.语文教学的实际——必需：极其重要 （1）本体性——理论的先导性 阿长与《山海经》.鲁迅 这篇课文主要叙述一个什么问题？ 为什么要这样写？ 这样写有什么好处？ 通过怎样的叙述方式来叙述？ 如此叙述要达到什么目的？ 鲁迅行文的目的是什么？ ————阿长与我有何关系？ （《一件小事》、《藤野先生》与《阿长》之相关性？） （2）形上性——理论的抽象性 背影.朱自清 谁的背影？ 为何要写背影？ 背影主人公的正面形象如何？ “我”在什么情景下写“他”的“背影”？ “我”与“背影”主人存在着怎样的关系？ “背影”===“背叛” “背影”===“阴影” 成长的主题/主体——背叛的主题/主体 俄狄浦斯情结? ————（《背影》与《乌鸦》的关联？） （3）升华性——理论的超越性 老王.杨绛 “老王”何许人也？ “老王”的具体情况如何？ “我”与“老王”在什么情景下进行交流的？ “老王”的“背影”如何？ “我”与“老王”的交情是对等的吗？ “我”对“老王”的态度前后一致吗？ “我”老公对“老王”的态度如何？为什么？ ————《一件小事》与《老王》的主题相关性？ （4）自由性——理论的思辨性 台阶.李森祥 台阶是什么？ 台阶有何用？ 谁要砌台阶？砌什么样的台阶？ 砌台阶花了多长时间？费了多大精力？达到什么目的？最终达到目的了么？达到目的为何高兴不起来？ 台阶有几种？文章写了几种台阶？你认为作者的目的是什么？还存在着什么不足？如何改进？为什么？ ————心中总有迈不过的“坎”————观念的革命何其艰难！ 二、文学理论与中学语文教学之关系 文学理论是什么？ 它有何重要性？ 没有它将会如何？ 有了它又会如何？文本的审美价值、哲学思考与道德追问与文学理论之间的关系如何？....... 诸如此类的问题，只有走进文学理论、亲近文学理论，才能使你豁然开朗，获得一个直观的阅读体验与审美快感！现在让我们走向文学理论，以中学语文教学的经验直接切入，从中体验文学理论所带来的理论冲击和智慧启迪，学会思考，学会阅读，学会教学，学会学习，学会交流，学会阐释，学会生存...... 1.文学理论是语文教学的美丽花朵（绿叶与红花之关系） 人文关怀——语文教学的重镇，德育教学的母体，审美教学的载体。然而，人文教育的缺少恰恰是语文教学的常态，习焉不察，见惯不惊，麻木不仁，自然而然...... （阿长与《山海经》.鲁迅） （背影.朱自清） （台阶.李森祥） （老王.杨绛） （信客.余秋雨） 　　　　　2.文学理论是语文教学的指南针（方向与目标之关系） 1、藤野先生（鲁迅） 　　　　　　　?? 2、我的母亲（胡适）? 3、我的第一本书（牛汉）　　　　　　　4、列夫·托尔斯泰（茨威格）? 5、再塑生命（海伦·凯勒） 八年级下册第一单元课文之主题：人文精神的传扬 3.文学理论是语文教学的源头活水（源与流之关系） 11、敬畏自然（严春友）　　　　 　　　 12、罗布泊，消逝的仙湖（罗刚） 13、旅鼠之谜（位梦华）　　　 　　　? 14、大雁归来（利奥波德）? 15、喂——出来（星期一） 八年级下册第三单元课文之主题：热爱自然、敬畏生命这种伟大生命意识的传扬 　　　　　4.文学理论是人文素养的星星之火（火与柴之关系） 16、云南的歌会（沈从文）　　　　　　 17、端午的鸭蛋（汪曾祺）? 18、吆喝（萧乾）　?????????????????? 19、春酒（琦君）? 20、俗世奇人（冯骥才）? 刷子李 泥人张 八年级下册第四单元课文之主题：热爱自然、敬畏生命这种伟大生命意识的传扬 9、故乡（鲁迅）　　　　　　　　　 10、孤独之旅（曹文轩） 11、我的叔叔于勒（莫泊桑）　　　　　 12、心声（黄蓓佳） 九年级上册第三单元的主题：成长的快乐、烦恼与迷惘，告别童趣与纯真，接受成人世界的功利法则