第五教材编写.ppt

4、 教材编写方案的制定 教学对象需求分析 明确教材编写目标 研究教材的创新和特色 确定教材编写原则 规划教材的体例和构成 实现目标和保证创新的措施 制定具体的编写方案 制定合适的工作程序和时间表 第四节 第二语言教材评估 一、教材评估概说 1、定义 2、评估方式 全方位评估（就一类型教材） 封闭式评估（就一部教材） 定向评估（就某个或多个问题） 3、教材评估的意义 4、教材评估的复杂性 二、教材评估的类型和要求 印象性评估 ——凭借评估者的直觉、教学经验、教材使用经验 系统性评估 内部评价（科学性、合理性、有效性） 外部评价（寻找合适的教材） 实然性评估 （自身的、内部的——工作性、鉴定性、验收性——合格与否） 应然性评估 （类型、外部的——学术性、鉴赏性、选拔性——优秀与否） 制定具体评估标准的指导原则： 说得合理，做得仔细 表现出色 启发和示范作用 三、教材评估的原则和标准 确定评估对象和目的——制定评估标准——做出评估结论 常见的教材评估 （1）教学对象、教学内容、教学目的、教学方法、教学成本 （2）教材是否符合学生的学习需求 教材是否符合教师的教学需求 教材是否符合课程标准的需求 （3）前期准备、教学理论、学习理论、语言材料、练习编排注释解说、教材配套 教材评估的原则 信度原则——适当、准确（公正、客观） 效度原则——适合、针对性（目的、预期要求） 阅读文献 1.赵金铭《论对外汉语教材评估》（《语言教学与研究》1998年第3期） 2.赵金铭《跨越与会通———论对外汉语教材研究与开发》（《语言文字应用》2004年第2期） 作 业 一、对外汉语教学与中国的英语、日语等外语教学有何异同？ 二、20世纪50年代后期，对外汉语教学中提出了“结构—功能—文化相结合”的教学原则，谈谈你对这个教学原则的理解。 三、你认为“这是书，那是报”这样的句子有没有必要编进对外汉语教材，为什么？ 作 业 1.根据第二语言教材的编写（选择）原则、评估类型等相关内容，对你目前所用的英语教材进行简单评介。 2.不必面面俱到。 3.要有具体事例（材料）分析。 4.不少于2000字。 第五章 对外汉语教材的基本理论研究 第一节 对外汉语教材编写和研究概述 第二节 第二语言教材的基本分类 第三节 第二语言教材编写的原则和程序 第四节 第二语言教材评估和选择 第一节 对外汉语教材编写和研究概述 一、教材编写 1、20世纪50－70年代的教材编写概况 ★《汉语教科书》：1958，邓懿。 （1）第一部正式出版的对外汉语教材，受“语法翻译法”的影响。 （2）第一次提出完整的对外汉语教学语法体系，对以后的对外汉语教材产生深远的影响。 ★ 《基础汉语》（赵淑华、王还主编，1971），受“直接法”的影响。 ★ 《汉语课本》（1977），受“听说法”的影响。 （1）第一次引入句型教学； （2）语法作为注解而不作系统讲解； （3）在语音教学阶段从语流入手，以语流带音素教学。 （4）内容反应了文革时期极左思潮，文革结束后不能使用。 2、20世纪80年代教材编写概况 ★ 《基础汉语课本》1980，李培元等。 （1）以《汉语课本》为蓝本编写，摒弃了左的政治内容，继承了语音教学、句型教学、练习及编排体例上的优点。 （2）“是到那时为止的按照结构法路子编写的一部最成熟的教材。”（吕必松1996） ★ 《实用汉语课本》1981，刘珣等。 （1）第一部供国外使用的基础汉语教材，以句型、功能、结构相结合为编写原则。 （2）第一套专供国外使用的教材； （3）课文内容与语言材料贴近生活； （4）曾经占海外汉语教科书市场总量的75％。（邓守信） ★ 《初级汉语课本》1986，鲁健骥等。 （1）最早编写的分技能系列教材。 （2）主干教材与《阅读理解》、《听力练习》、《汉字读写练习》配套使用。 3.80年代后—1990年 ⑴ 短期汉语学习班的教材发展迅速。 　《汉语三百句》，《口语初步》，《中级口语》，《汉语速成》，《汉语外贸会话》，《报刊语言初阶》，《中国文明浅说》，《北京漫游》等。 ⑵ 教材向系列化、立体化迈进 。 　《科技汉语教程》《现代汉语教程》 　《中医汉语教程》 《医学汉语教程》 4.20世纪90年代初——至今 《桥梁——实用汉语中级教程》（陈灼主编　1996年初版，2000年第二版） 《对外汉语本科系列教材》（北京语言文化大学出版社，1999年） 《新实用汉语课本》（刘珣主编，北京语言文化大学出版社，2002年） 美国的《中文听说读写》（姚道中、刘月华主编，1997年） 博雅汉语系列 北京大学出版社 汉