阅读教学课件2详解.ppt

（三）好课的十条标准 一、目标明确 二、重点突出 三、以生为本 四、流程科学 五、注重内化 六、体现沟通 七、启迪创造 八、媒体得当 九、讲求实效 十、多元评价 什么是重难点？ 教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。 找重难点： “三 看”—— 一看文章内容 二看课后习题 三看单元导读 《小蝌蚪找妈妈》——猜谜语导课 《春天在哪里》 ——听歌曲 《莲叶青青》 ——多媒体播放荷花图 《钓鱼》 ——联系生活实际 《海豚救人》——类比式启发 《窃读记》开门见山，直奔题眼，质疑问难 …… (方法要多，时间要短，效果要好。好的开头就是成功的一半。) 提纲式 表格解释法 “精彩极了”和“糟糕透了” 概括归纳法 一要导读： 默读、轻声读、有感情朗读 个别读、男生读、女生读、小组读、全班读、表演读 引导读、示范读、师生合作读、生生比赛读、分角色朗读、比较句子朗读 一吟三唱 …… 以读为本 二要导问： （1）提示教学重点 （2）紧扣教材内容 （3）促进学生对教材内容的理解 （4）诊断学生学习中的困难 三要方法多 学生自主、合作、探究的学习方式 学生富有感情的多种朗读法 老师富有激情的启发 指导学生画画、唱歌、表演、编歌…… 低年级精读课教学方法 第一步：初读课文找生字——送生字 “回家”。（1） 方法：即在初读课文时，让学生知道自己要对照生字表，把文中的生字找出来，圈上圆圈，把生字读通读顺，再去认读课文。 第二步：细读课文识生字——看生字“干活”。 （1） 老师可按下列步骤指导教学：1、出示生字卡片；2、读准字音；3、分析结构 ；4、认清部首 ；5、数部首外笔画；6、书空笔顺；7、组词；8、扩词；9、用字说话、造句。最后要求学生把课文读正确，读通读顺课文。 第三步：熟读课文写生字——带生字 “出门”。 （2） 在写字方面，老师可按下列步骤教学：1、范写；2、描红、仿写；3、背写。 课堂练习（一） 内容： 请你抓住课文中的一个细节—— 一个中心句、一个关键处、一个重点词都行，设计一个教学片断（即：预设师生对话的情景），可以是讲解知识，可以是启发问题，可以是引导朗读，可以是课外延伸…… 题目： 《 》教学片断 学校 姓名 例1：《第一场雪》——“嗬，好大的雪啊!” 师：见到这么大、这么美的一场雪，人们的心情怎么样啊？请用一个词语概括。 生：高兴、开心、快乐、兴奋…… 师：你能带着这种心情读好吗？ 生：（个性朗读，比赛读） 师：假如是你，当你推开窗户，突然看到这么大、这么美的一场雪，你会怎么读好这句话？ 女生：嗬——好大的——雪啊！ 男生：嗬，好大的雪啊！（读得兴奋，语速快） 师：我觉得配上一个动作读得就更形象生动了，让我好好见识一下吧！ 生1：（做一个推开窗户的动作）嗬，好大的雪啊！ 生2：（探出头来，配上手势）嗬，好大的雪啊！ 例2： 师：学了《麻雀》后，同学们有什么感想？ 生1：小麻雀还呆在地上，还没有脱离危险，我真为它担心。 生2：老麻雀那伟大的母爱深深地打动了我，妈妈就像老麻雀一样，我以后也要回报妈妈。 生3：老麻雀真是不自量力，明知不是对手，还要同猎狗搏斗，这不是拿鸡蛋碰石头吗？ 生4：我觉得老麻雀很傻，冒着生命危险拯救小麻雀，也没有使小麻雀真正获得安全，还不如呆在树上，日后再孵一窝小麻雀。 师：同学们都能从自己的角度谈出自己的看法，真是各抒己见啊！希望大家今后能继续坚持，敢于发表自己的意见。 阅读课的基本流程 （一）县教研室提出的“五程序”教学： 1、情境入课；2、目标导向；3、异步导学； 4、反馈强化；5、通心结课。 （二）县一小的学问探法“五环节”教学： 1、定向导课(明确总目标)；2、导学导问(重在求实效)； 3、主体强化(互动同探讨)；4、操作应用(动手又动脑)； 5、总结梳理(有理又有条)。 （三）阅读教学课堂教学结构：（三读式）：