阅读教学模式详解.ppt

讲座的意义 改变：思想 行动 更新：观念 知识 收获：方法 启示 鼓励：创新 个性 小学语文教学研究存在的问题 1、简单的问题复杂化（阅读教学内容的确定） 2、把一切问题否定化 3、把语文学科特点模糊化 4、盲目追求时尚化 否定的评价 南京有小学生一篇作文（日记题目《三个孙中山》） 星期天，我和爸爸妈妈一起去中山陵参观。看见了三个孙中山，第一个是坐着的，第二个是站着的，第三个是躺着的。很是奇怪，三个孙中山的脸都不一样，为什么不一样呢？想了半天，觉得也没有什么意思，撒了一泡尿，就回家了。 老师见了日记，评：作文要写有意义，有思想性的内容，要健康向上，不能想到什么就写什么。 复旦附中黄玉峰老师见了此文，评道：简直是一个会发现问题的天才！将来肯定大有作为。 语文怎样教 我是深圳的一名小学语文老师，从教第二年。不知为什么，我常常感到一种莫名的困惑。 我虽然爱好文学，喜欢写一些文章，却常常感到不知怎样教语文。观看过一些课例，感觉老师在变着花样教学识字、理解课文，或者抓住重点词语让学生体会课文蕴含的意义，或者通过朗读指导来促使学生感悟课文，最多在拓展的时候来一点仿写句子。我内心深处一直存在这深深的困惑：语文是怎样教的？一篇一篇地感悟教材里的课文，就能提高语文能力么？我一直搞不懂“感悟”在语文教学中的作用。有些课文比较优美，还值得去品读，积累一些好的语言；可是有一些课文，写得一般，辞藻也不是很吸引人，不知道为什么要教，怎么教，也不知道学生学下来能得到什么。 我丈夫是教书法的，他的书法课目标很明确，思路很清晰，比如教柳体的笔画：教师范写笔画，讲解笔画的变体和技法要点，举例有该笔画的字，学生练习，教师巡堂指导……每节课下来，学生也不觉得枯燥，又扎扎实实地学会了用毛笔写这个笔画及相关的字。 反观自己的语文课，学生学会了什么与语文相关的知识，提高了哪些语文能力呢？ 不负责任的质疑 “工具性和人文性的统一”，这实际上并不足以解决语文教学的主要矛盾，试问，数理化史地生，哪个不是工具？人家为什么不喊“工具性”？数理化史地生，哪门学科没有人文精神在里面？人家为什么不标榜“人文性”？这说明语文界慌了手脚，自己找不准自己的根了！ “语文学科的灵魂就在它的人文性上，也就是在影响人的思想方面。在这一点上，和其他学科相比，它是独一无二的！”很多语文老师是不是都有这种想法？看来这是我们的祖先传给我们的——文人的自恋。 美国《语言艺术》 美国《语言艺术》 亲爱的学生们，读、说、听、写——你们每天用这些方法和别人交流。……这册书将教你怎样正确使用语言，帮助你阅读书籍，写文章，和你朋友交流，感受你周围世界发生的一切。这本书将教你成为最棒的作家和语言使用者。 我们希望你能喜欢学习语言运用的技能，这将会帮助你和周围的人交流！ 小学语文教学发展的方向 实现五个转向： 语文能力 —— 语文素养 单一教材 ——课程资源 教会知识 ——教会学习 小学语文教学发展方向 繁琐哲学 —— 简明扼要 苏格拉底：千鸟在林，不如一鸟在手 陶行知：凡做一事，要用最简单的、最 省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。 简朴的理念 简明的目标 简要的内容 简化的过程 简练的方式 简单的方法 平移教育 ——智慧教育 建构特色阅读教学模式的必要性 阅读教学模式：是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下展开的阅读教学活动进程的稳定结构形式，是开展阅读教学活动的一套方法体系，是基于一定教学理论建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。 必要性：揭示规律 符合趋势 落实学习 提高效率 发现方法 顺应形势 张扬个性 生成智慧 建构模式的原则 1、坚持理论先导 2、落实自主、合作、探究学习方式 3、尊重个别差异 4、以语言实践为核心 5、以学生学习为中心 6、坚持交往互动 7、促进听说读写能力和智力发展 8、激发兴趣原则 9、问题驱动、整体教学 10、愉悦高效 几种富有影响力的教学模式 1、 20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒提出的教学教学七要素：七段教学论 【设置情景 -激发动机-组织教学-应用新知-检测评价-巩固学习-拓展迁移】 2、抛锚式教学 【创设情境--确定问题--自主学习--协作学习--效果评价】 （吴晓梅：激趣导入→ 整体感知 →把握线索→精读品悟→拓展延伸 →总结提炼） 我的六步阅读教学模式 激趣导入：学从兴趣始，学生的学习兴趣是否被激发，是一堂课高效成功的基础。 整体感知：语文教学从整体入手是一条基本规律，包括把握课文内