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关于教师个人的教育叙事 　　我国在教育叙事研究方面已有很多成果,积累了一些经验,也还存在一些需要改进的地方。本文是关于教师个人的教育叙事，仅供参考。 　　关于教师个人的教育叙事一： 　　今天我在这里与大家分享我的教育故事时，暮然发现，我的从教生涯已有三十余年。在这三十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。 　　打开珍藏的记忆，这里有我与孩子共同拥有的故事。每一个故事都真实记录着我和孩子的过去。今天，我把它记录下来与大家一起分享。 　　陈文杰一个不爱说话但自尊心很强的男孩。一次中午放学，我随着孩子们的队伍一起走到校门外，忽然想起落在教室的东西，于是我又回到教室，这时看见陈文杰还在自己的座位上坐着，我说放学了你怎么还不回家?他说：“我不饿不想回家了”。从他的表情可以看出他一定有什么事瞒着老师，通过我们谈心才知道他爸爸妈妈离婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爷爷一块生活，爷爷经常有事不在家他就一人做饭吃有时就不吃了。听了孩子的叙述后我心情很沉重，于是我从兜里掏出十元钱给他让他去买东西吃。那一周的班会上，我把陈文杰的情况告诉了全班同学，同学们都争着要在生活和学习上帮助他。从此以后同学们就陪他学习、陪他回家，双休日有的同学还主动去他家帮助他做家务。 　　陈文杰也深感班集体这个大家庭的温暖，他慢慢从失去母爱的阴影里走了出来，这时我的心情也平静下来。我深感爱是平凡的，爱又是伟大的。每当我看到眼前活泼可爱的他，我的心中就充满了快乐。作为一名教师，我只是做了我份内的事，只是多付出了一点点的耐心和爱心。 　　雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀，梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳，师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生，但我会让每一个孩子学做人，做一个顶天立地大有作为的人! 　　果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做绿叶事业吧!她总是谦逊地垂着绿荫，让我一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹，纵然岁月消逝了我的青春，我依然无悔! 　　关于教师个人的教育叙事二： 　　我的教育叙述故事 　　2011年11月22日，我上了一节高一物理公开课，课题是《与变速直线运动规律》。 　　这节课主要是根据匀变速直线运动的特点，推导速度和时间的关系、位移和时间的关系，重点是理解速度公式、位移公式及其推导过程，能灵活运用公式处理实际问题，难点是具体到实际问题中对物理情景的分析及公式的灵活运用。 　　经过看教材、教参和不同的几份教案及上网观看相应的教学视频，我写了一份自己的教案，也觉得是适合我的教学的、适合我的学生学习的教案。上课的每一个步骤、学生可能会提问的问题，我都想好了，自己觉得是胸有成竹了。 　　在复习引入时，我给学生复习了一遍加速度的意义及其计算式a =(vt-v0)/t。因为在前面的学习中，我发现学生对vt、vo搞不清楚哪个是初速度，哪个是末速度，我特意强调vt是末速度、vo是初速度，然后引导学生思考：如果知道了a、vo、t，怎么样求vt，进而进入新课教学。 　　一、 速度和时间的关系 　　由公式a =(vt-v0)/t转化得到Vt = v0+at--匀变速直线运动 　　的速度公式。我结合数学函数的知识，分析Vt = v0+at的特点：1、vt是t的一次函数。2、当a#61542;0，增函数，物体做匀加速直线运动;当a#61552;0，减函数，物体做匀减速直线运动;a=0，常数函数，物体静止或做匀速直线运动。3、矢量函数运算式。 　　在具体的公式运用中，我要求学生自己读题，然后分析题意，再作答。过程如下： 　　分析：汽车以一定是速度(记为v0)刹车，即做匀减速直线运动， 　　a=-6 m/s2 ，“经过t=2s停下来”隐含的条件是vt= 0，求v0 。 　　解：已知a=-6 m/s2 ， t=2s，vt= 0，由公式Vt = v0+at得 　　v0 = Vt ndash;at=0-(-6)*2=12(m/s) 　　答：汽车的初速度是12m/s。 　　课本的例题中把最后的速度单位转化为km/h，我就结合生活中汽车、摩托车的计速器显示的单位都是km/h，分析常在计算中将m/s转化为km/h，并提醒学生在公路的转弯处、拱桥上常见到限速的标志，提醒要按要求行驶、避免交通事故的发生。 　　二、 位移和时间的关系 　　--1、提问：由s=v t, v =(v0+vt)/2 ,vt=v0+at推导出匀变速直线运动的位移公式，要求用v0、a、t表示. 　　2、结果：s=v0t+(1/2)at2 　　这就是匀变速直线运动的位移公式，它表示出匀变速