新课程与课堂教学详解.pptVIP

新课程与课堂教学 余孝平 教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。 教学设计是以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，就是课堂教学设计。 一、课堂教学设计的基本要素 不论哪种学科，不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 二、课堂教学设计的基本程序 (1) 分析教学任务，阐述教学的预期目标；从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距。这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。 二、课堂教学设计的基本程序 (2) 分析学生特征，教师在分析具体的教学内容，不仅要考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，更需考察学生在进行学习之前，对于本课程中本单元的学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度，即确定学生的起点状态。 二、课堂教学设计的基本程序 (3) 明确具体的学习目标，分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识、技能或应形成的态度与行为习惯；即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。 二、课堂教学设计的基本程序 (4) 确定教学策略，考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；考虑怎样才能实现学习目标或教学目标。解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。 二、课堂教学设计的基本程序 (5) 实行教学设计评价，考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。 教学设计过程的四个基本要素 1、制定学习目标。要求用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。 2、进行任务分析。确定从学生的现有水平到学习目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系。 3、选用教学方法。包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。 4、开展教学评价。了解学习目标是否达到，并为修正教学系统设计提供实际依据。 课程目标——模块目标——单元目标——课时目标 可操作的学习目标体系 （语言）技能目标 （语言）知识目标 情感态度目标 学习策略目标 文化意识目标 语言知识目标：学习并掌握感谢信的结构和感谢信中的习惯用词。 语言技能目标：熟悉感谢信的写作技巧，并写一封感谢信。 学习策略目标：根据教师提供的自评表自我修改和同伴互改感谢信。(自评互评，自主学习) 情感态度目标：培养合作精神以及对于写作的积极的学习态度。 文化意识目标：了解感谢信在西方国家的使用场合及其意义。 引导学生理解课文内容。理清说明文的篇章组织脉络，学会概括主题的阅读技巧和形成根据主题理解文章细节的能力； 引导学生谈论“艺术的功能”，学会如何介绍艺术作品，提高英语口头表达能力，培养获取和处理英语信息的能力； 扩充文化信息，拓宽学生的视野，并为学生的书面表达作铺垫； 通过体验、实践、讨论、合作和探究等学习方式，提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，并使其获得学习英语的自信。 教与学活动设计的注意事项 学生在活动过程中有无运用“观察、发现、推测、理解、记忆、对比、分析、联想、归纳、内化”等学习策略的机会，有没有发现和探究的空间。（启发式教学） 活动设计有没有关注跨学科（通过学语言，学习其他学科知识）和跨文化（通过学习语言，获取跨文化交际的信息）。（学科整合） 教案设计----以高中英语第一册第四单元为例 一．教学目标 理论依据：《新课程标准》（实验稿） 根据《新课程标准》（实验稿）关于总目标的定位及其实现途径和目标具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我们把本单元的教学目标定为： 1） 语言知识： 单词：理解、内化、运用以下生词：seismograph; iceberg; King Tut; // roar; fright; crack; // bookworm; couch potato; workaholic;// Buddha; agent等，扫除听读障碍，重点掌握一些传神动词：advance; seize; sweep; swallow; drag; pull; flow;