新课改高中生物必修教学及高考备考建议详解.pptVIP

第1节 人口增长对生态环境的影响 1.资料分析（118页）我国人口增长的情况 2.人口增长和开垦土地之间的关系（119页） 3.资料搜集与分析“人口增长过快给当地的生态环境带来哪些影响？” 4.生态农场的建立，原理及意义。 第2节 保护我们共同的家园 1.从“思考与讨论（125页）”分析生物多样性的价值。 2.搜集我国利用生物技术保护生物多样性的资料。 提出合理的假设 通过进一步的实验或观察等， 对模型进行检验或修正 根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达 观察研究对象，提出问题 建立数学模型一般包括以下步骤： 100 200 300 400 500 时间分钟 20 40 60 80 100 120 140 160 180 细菌数量 根据上表，在坐标中以曲线形式表示 计算出一个细菌产生的后代在不同时间的数量 根据上表，写出n代细菌数量的计算方程式 16 32 64 128 256 512 方程式－－精确 曲线图－－直观 N=2n 2 4 8 “J” 型曲线 ◆ 种群数量 “S” 型增长的数学模型 种群数量 1 2 3 4 5 6 100 200 300 400 K=375 t/d 大草履虫种群的增长曲线 种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定的增长曲线，称为“S”型曲线。 K值： 环境容纳量 时间 (天) 1 2 3 4 5 6 种群数量 20 120 310 360 380 375 大草履虫种群数量增长记录 与种群密度相关的出生率和死亡率的变化 D: 出生率＝死亡率，即 种群数量处于K值。 K 种群数量 “S” 型增长曲线 B: 出生率与死亡率之差最大，即种群数量处于K/2值。 K/2 种群数量增长率 时间 （种群数量） 第3节 群落的结构 1.明确在群落水平上应该研究的问题有哪些（71页） 2.明确“物种丰富度”的概念。 3.“土壤中小动物类群丰富度的研究”可组织生物小组同学进行，主要掌握方法。 第4节 群落的演替（新增内容） 1.明确群落演替的概念、类型、过程。 2.比较初生演替和次生演替的区别。 3.关注82页，“退耕换林、还草、还湖”的教学。 第1节 生态系统的结构 第2节 生态系统的能量流动 第3节 生态系统的物质循环 第4节 生态系统的信息传递 第5节 生态系统的稳定性 第1节 生态系统的结构 1.重视“问题探讨”中的讨论题---用关键词、方框、线段和箭头等，构建生物与非生物之间关系的示意图，并在小组内交流各自构建的模型。 2.关注89页“思考与讨论”第7题参照下图所示一般系统 的结构模式图，尝试画出生态系统的结构模型。 第2节 生态系统的能量流动 1.注意教学中概念模型、数学模型、物理模型的综合运用。 2.“技能训练”中，尝试分析和处理数据。(见下边解析) 第3节 生态系统的物质循环 1.碳循环模式图的构建 2.探究微生物的分解作用。 教材第97页技能训练“分析和处理数据”，计算出的葡萄糖质量为什么多于玉米总质量？ 教材中写道：“这块田共收割玉米约10 000株，质量为6 000 Kg。通过对玉米植株的化学成分进行分析，计算出其中共含碳2 675 Kg”；“这些玉米的含碳量折合成葡萄糖是多少？”计算结果：6 687.5 Kg。有教师感到疑惑：计算出的葡萄糖质量为什么大于玉米总质量? 这里所指的玉米总质量是植株的质量。构成玉米植株的化合物中，有大量的大分子有机物（如纤维素、淀粉等），这些大分子有机物由葡萄糖经缩水反应而来。由n个葡萄糖分子缩水形成的纤维素或淀粉分子，其质量为n个葡萄糖分子的质量-（n-1）个水分子的质量。所以计算出的葡萄糖质量略大于玉米植株总质量应该是正常的。 第1节 生态系统的结构 1.重视“问题探讨”中的讨论题---用关键词、方框、线段 和箭头等，构建生物与非生物之间关系的示意图，并在 小组内交流各自构建的模型。 2.关注89页“思考与讨论”第7题参照下图所示一般系统 的结构模式图，尝试画出生态系统的结构模型。 第2节 生态系统的能量流动 1.注意教学中概念模型、数学模型、物理模型的综合运用。 2.“技能训练”中，尝试分析和处理数据。 第3节 生态系统的物质循环 1.碳循环模式图的构建 2.探究微生物的分解作用。 资料一： 土壤中生活着肉眼看不见的细菌、丝状真菌和呈放射状的放线菌，这些生物的数量是极其繁多的。例如，一茶匙表层土可能就含有亿万个细菌。 资料二： 由于各地气候与环境等因素不同，落叶在土壤中被分解的时间也是不同的。一般在温暖、湿润的环境中，落叶分解需要1至数月时间。 探究