小学数学教学设计详解.ppt

小学数学教学设计 《礼记·中庸》有言： “凡事预则立，不预则废。”任何一件事的成就，基于认真的准备和周密的计划。否则，尽管你忙忙碌碌，可能大多是盲目行动，难以成事。 怎样把握好课的标准 1. 教学思想端正。 2. 教学目标明确。 3. 教学内容恰当。 4. 教学结构严谨。 5. 教学语言规范。 6. 教学方法恰当。 7. 教学手段先进。 8. 教学效果好。 一堂好课的标准： 第一，一堂好课是一堂有意义的课。 第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。 第三，一堂好课应该是有生成的课。 第四，一堂好课应该是常态下的课。 第五，一堂好课应该是一堂有待完善的课。 案 例 一 《人民币认识》一课 在不同时期的教学设计场景比较 场景一：(30年前，在我上小学时) 当时，我们没有一个学生带学具进课堂，没有研究怎样购物，课堂上也没有什么活动；主要的任务是听老师重点强调：什么是元、角、分，大强调特强调的是1元＝10角，10角＝1元，1角＝10分，10分＝1角，大做特做的是它们之间的来回换算。有意思的是：有些学生楞是学不会如何换算，可他们在与同学兑换零钱时却从来没有错过。而且，我自认为，当时认识人民币不同币值之间的换算关系更多的是来自于父母，来自于平日的购买活动(如买酱油、盐、雪糕，同父母购物等)的经验。 场景二：(16年前，我参加工作不久) 随着教材的改进，教师教学思想的解放，我们发现在教学“认识人民币”的课堂上已有小额人民币出现。学生在与同桌合作中探寻着1元＝10角，1角＝10分，而且教师的出题灵活了许多，不总是死死地围绕着换算变换花样，而是给换算以另一副布局面孔，让学生尽可能地用多种方法付出1角6分钱、3元5角钱…… 学生很少在付钱、找钱、换零钱的实际问题上出错。但就我们大人而言，真正付钱时，谁还细细考虑一下有多少种不同的付款方式，而是根据现有的钞票，选择最方便的组合方法付款。 场景三：（当前） 模拟超市购物——在消费中认识人民币 创设超市购物这一非常有趣的真实情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步理解人民币的功能。然后通过看、拿、想、说、换、比等手段，加深学生对小面额人民币的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活事例联系在一起。让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。 因此，教师的教学设计必须转化为运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排构想，即为达到教学目标，对教什么、怎样教以及达到什么结果进行精心的教学策划。 案 例 二 “圆的认识”教学设计 案 例 三 对话“循环小数” 第三讲 如何进行教学内容的分析 数学课程改革的基本理念：  “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 案 例 四 “面积”的教学设计 “面积”的教学录像 第四讲 如何进行对学生的分析 案 例 五 一期教材 “年、月、日”的教学设计 案 例 六 《长方形和正方形的面积》教学设计 第五讲 小学数学教学目标的编制 案 例 七 “统计”教学目标 尽管新课程教学目标按照“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来陈述，但教师不能机械地、一一对应地照搬上述方法，每堂课都按三个维度来陈述。而应该把它当作思考教学目标的一条重要原则，然后根据具体的内容、学生与情景来确定目标重点。 “统计”教学目标 （1）知识与技能目标：初步了解统计的意义，初步认识条形统计图（1个格子表示多个单位）。 （2）过程与方法目标：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。 （3）情感态度与价值观目标：通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 修改“统计”教学目标 （1）知道条形统计图的组成要素，会制作简单的条形统计图。 （2）通过操作、比较，体会一格表示多个数量的必要性和合理性，渗透具体情况具体分析的思想。 （3）会根据统计图