提高现代文阅读复习课教学效益的实践探索详解.ppt

一是深入把握中考现代文阅读能力考核的自身特点； 二是深入了解学生在现代文阅读考查中的常见问题。 14.结合文章内容，回答问题。 （2）第四段的作用有哪些？（3分） “现在有些老师，不是在阅读教学中培养学生的阅读能力，而是在‘题海’中力求通过‘见多识广’来提高学生所谓的解题能力，使阅读的过程简单降低到经验规则层次，不断演练答题之“术”，并从中抽象出一些套路来对付考试。” ——摘自黄本荣老师博文 草草读文（甚至不读文） ——对照题目找答案 ——按照套路答题 认真读文 ——仔细读题 ——准确答题 现代文阅读复习有没有“内功心法”？ 教学生踏踏实实读文 小说：“三要素” 情节： 情节如何发展的？高潮在哪里？ 有无贯穿情节或推动情节发展的线索（明、暗）？ 情节间有何关系（如铺垫、伏笔、照应、对比、抑扬、 顺序、倒叙、插叙等）？ 人物： 谁是主要人物？他（们）是怎样的人？ 有哪些次要人物？对塑造主要人物有何作用？ 有哪些人物刻画的手法？各自起到怎样的作用？ 环境： 小说中有无自然环境和社会环境描写？有何作用？ 综合看： 通过情节、人物、环境的刻画，表达什么主题？ 散文：两个基本要素 写作缘由： 引发作者情与思的人、景、物、事； 写作目的： 引发的情、趣、理等。 叙事散文：可以按照记叙要素展开追问一步步疏通全文，如：事情发生的时间、地点有无变化？事情的起因、经过、结果分别是什么？ …… 抒情散文：常常有抒情线索和情感的推进或变化等，可以根据这个特点再深入探究。 从抒情线索入手整体把握《粥里春秋》的内容： 作者围绕“粥”，写了哪些人哪些事？ 文中不同时代的人对“粥”有怎样的感情？可从文中哪些地方感受到的？ 作者对不同时代的人和“粥”有怎样的感情？可从文中哪些地方感受到的？ 以说明为主的科技作品 说明文的四个要素： 说明对象 说明顺序 说明方法 说明语言 议论文：三要素（论点、论据、论证） 作者围绕什么话题？主要观点是什么？ （区分论题和论点） 作者如何提出这个观点的？如何展开论述的？ （理清论证思路文章和结构） 作者用什么材料来证明观点的？有什么作用？ （论据及其作用） 一、限时裸文速读训练，提高整体阅读能力。 “泛文本”：三问三答 写了什么？ （内容：人、事、景） 怎么写的？ （整体布局和细节） 为什么这样写？ （作用和效果） 一、限时裸文速读训练，提高整体阅读能力。 文题常常是一篇文章的文“眼”，而文“眼”是文章的灵魂。文题对一篇文章的作用是显而易见的。 作为写作者，文题往往是其精心雕琢，反复权衡而后确立的，对为文要素、为文主旨、为文思路或为文特色有极其重要的提示、概括、凸显、暗示等作用。 沿题讨源读《那树》 在作者眼里“那”是一棵怎样的“树”？你是从哪里读出来的？（感知“那树”的形象） 文章对“那树”作了那些描写？字里行间蕴含着作者怎样的感情？（品读欣赏语言） “那树”的命运前后的变化预示着什么？（探寻作者心中的“那树”，探究作者写作意图） 作者为什么以“那树”为题？ （把握内容，思考主旨） 二、进行分项拟题训练，提高解题定位能力 1.明确阅读考查的能力点； （1）整体感知文章的主要内容，理清文章的思路，准确概括文章的要点。 （2）运用基本的语文知识理解文章，分析重要词句在语言环境中的意义和作用，体会其表达效果。 （3）理解叙述、描写、说明、议论和抒情等表达方式在文中的作用。 （4）阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能领悟作品的情感和内涵；能品味作品中富有表现力的语言；能赏析作品的创作特色。 （5）阅读说明性文章，能获取主要信息；阅读科技作品，还要领会作品中所体现的科学精神和思想方法。 （6）阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 （7）阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 非连续性文本： 推荐：《浅谈“非连续性文本阅读”的复习》 （二十九中 王生福老师） 阅读能力的核心要素： 1．概括文章或部分内容大意； （感知和概括能力） 2．从文章中提取具体信息；