安徽教师编制考试(心理学一)备考资料.ppt

小学生的兴趣及其培养 兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。 兴趣的种类 根据社会价值：高尚兴趣；低级兴趣 起因：直接兴趣；间接兴趣 直接兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣。 间接兴趣是由活动的目的和结果的意义引起的兴趣。 活动效能水平：有效的兴趣；无效的兴趣 有效的兴趣：凡是促使儿童对感兴趣的事物采取主动行为的兴趣，称为有效的兴趣。 是一种动态的兴趣，是主动学习和促进个性发展的一种动力。 无效的兴趣：只对感兴趣的事物做表面的认识并不采取行动的兴趣。 是停留在知觉水平的静观的兴趣。 小学儿童兴趣的发展 1. 学习上由直接兴趣向间接兴趣转化 2. 兴趣广度的发展 兴趣广度就是兴趣范围。兴趣广度逐步扩大，同时需要教师引导培养中心兴趣。 3. 兴趣稳定性的发展 兴趣稳定性指兴趣持续的时间。小学低年级学生兴趣稳定性差，到了中高年级，兴趣的稳定性有所增强。 4. 兴趣效能性的发展 兴趣效能性指兴趣对人的活动的激活程度。小学低年级儿童兴趣的效能性较低，表现为消极兴趣为主；中高年级儿童的兴趣效能性增强，表现出积极兴趣。 小学儿童兴趣的引导与培养 1. 在活动中发展儿童的兴趣 2. 激发和保护儿童的有益兴趣 3. 利用原有兴趣迁移 4. 适当的表扬和鼓励 意志 (一)意志的概念、特征(意志是人所特有的心理现象) 意志与认识、情感的关系 (二)意志行动过程 1.决策阶段(动机斗争：双趋斗争、双避斗争、趋避斗争、多重趋避斗争 理解并会举例) 2.执行决策的阶段 了解有关的意志品质 简述意志与认识、情感的关系 答案要点： (一)意志与认识的关系： 1. 认识活动是意志行动的前提。 2.意志也影响人的认识活动。 (二)意志与情感的关系： 1.意志行动总伴随着情感。情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 2.意志也可以影响情感，使人的情感服从于人的理智的认识。 总之，认识、情感、意志是密切联系的、彼此渗透的。三者共同构成了人的心理过程。 (1)双趋斗争：指一个人对同时并存的目的具有同样强度的动机，但必须从中有所抉择。这样就会产生难以取舍的心理冲突。如“鱼，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也”便是双趋斗争。 (2)双避斗争：指一个人同时遇到两个都想避开的目的而产生的动机冲突，但必须接受其中的一个才能避免另一个。如某学生犯了一个比较严重的错误，想向老师去认错，但又怕老师批评；不去认错，又怕被老师发现后受到更严重的处分。但二者必须选择其一。 (3)趋避斗争：指一个人对同一目的同时产生两种动机，一是好而趋之，另一是恶而避之。如某学生既想为班级做好事，又怕别人讥笑。 (4)多重趋避斗争：指一个人面对两个或两个以上的目的，每种目的都具有吸引和排斥作用，而不能简单地选择一种目标，回避另一种目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。例如，一个人想调换到一个新的工作单位，因为该单位有较高的经济收入和其他优厚的福利条件，可是工作性质和人际关系不易适应。如果留在原单位工作，有习惯了的工作条件及环境，以及较好的人际关系，可是经济收入和福利待遇会差一些。这种对各种利弊得失的考虑就会产生多重趋避斗争。 (三)中学生的意志发展特点与意志教育 1.中学生的意志发展特点 ①意志行动的动机发展特点 ???? ●以近景性动机为主向以远景性动机为主发展，以外在动机为主向以内部动机为主发展。 ??? ●有了较明确、稳定的主导性动机。 ②意志行动的结构发展特点 ???? ●采取决定的主动性、计划性不断提高。 ●执行决定的毅力不断增强。 2.意志教育 坚毅的意志不是天生的，是后天教育和实践锻炼培养的结果。要成为有成就的人，必须重视意志的锻炼和培养。 ①???? 加强思想教育是培养意志的重要前提 ②???? 自觉地参加社会实践，在与困难作斗争中磨练意志。 ③???? 根据学生意志表现的个别差异因材施教 ④???? 自勉自励，自警自戒 人格(有的书上就称为个性心理) (一)人格的概念、特征 (二)人格理论 1.弗洛伊德的人格结构 弗洛伊德提出：人格是一个整体，人格结构由本我（追求快乐）、自我（追求现实）、超我（追求完美）三部分组成。 本我（又称生物我）体现了人类的基本需求和本能冲动，按“快乐原则”行事。 自我（又称现实我）是在现实的可能和本我的非理性需要之间起调节作用，按“现实原则”行事