语文学科教育第三章(教学过程)教案分析.ppt

第三章中学语文教学过程 第一节 中学语文教学过程的特点和类型 一、语文教学过程的概念 二、中学语文教学过程与其他学科教学过程的异同点 2、语文教学过程的特殊性 （1）认识对象的特殊性 母语学习“既不是从零开始，也不是到此为止”。 （2）教学手段的特殊性 言之有物、言之有理、言之有序、言之有趣 （3）思想感情的特殊性 言之有情 三、中学语文教学过程的类别 2、根据不同层次、时段，中学语文教学过程可分为： 四、语文教学过程的特点 五、设计语文教学过程的基本要求 第二节 单篇课文的教学过程 一、新课导入 2、导入方法 新课导入举例1 死了倒也罢了，若不想到二位有老母依闾，亲朋盼信。 活着又怎么着，无非多经几番的枪声惊耳，弹雨淋头。 ——周作人 新课导入举例2 新课导入举例3 3、应注意的问题 二、预习阶段 2、预习的类型 3、预习指导 4、预习检查 三、教读阶段 2、应注意的问题 （二）介绍作家和补充相关知识 3、应注意的问题 （三）文字教学 1、文字选择 2、文字教学的基本方法 3、应注意的问题 （四）词汇教学 2、词汇的教学方法 3、应注意的问题 （五）句子教学 １、句子选择 2、句子教学的基本方法 3、应注意的问题 （六）段落教学 2、段落教学的基本内容 3、段落教学的基本方法 4、应注意的问题 （七）求旨教学 2、求旨教学的基本方法 (5)诗歌主旨的归纳需要启发学生展开联想和想象。要善于寻找并判断诗人所描绘的意象中蕴涵的情思，联系作者的生平经历、社会实际，领会诗歌主题。 3、应注意的问题 （八）篇章教学 2、篇章教学的基本方法 四、练习、巩固阶段 （1）下定义法 （2）同义互释 （3）直观法 （4）扩充法 （5）分解词素法 （6）整体解释法 （7）比较法 古今比较 正反比较 同类比较 （8）溯源法 一般用于成语的解释 （1）解释词语一定要坚持“字不离词、词不离句“的原则 。 a、词典中的解释都是高度概括的，只突出了词义的主要特点（语义），而具体语境中的词义，则往往突出它在某一方面的特点（语义）。 b、词有比喻义、引申义、象征义，这些词义都是根据具体语境的不同而产生的意义 。 c、词的感情色彩也会因语境的不同而发生变化。 　　（２）解释词语的方法要灵活，既要准确，又要易懂． 　　（３）解释词语不但要注意引导学生准确理解词义，而且要注意指导用法 。 句子教学的基本要求： 　 一是要指导学生掌握句子的基本形式和含义（包括隐含意义） 。 二是要指导学生理清句子间的逻辑关系。 三是要指导学生理解、掌握句子的表达技巧。 （1）集中体现课文中心内容或主题思想的关键句 （2）含义深刻、内涵特别丰富的句子 （3）体现行文结构的句子（段落中的总提句。有过渡、照应关系的句子） （4）使用了修辞手法的句子 （5）特殊句式。（如倒装句、省略句、长单句、复句等）。 （1）结构分析法 （2）替换比较法 （3）关键词语评点法 （4）品味鉴赏法 （5）复现法 （1）句子教学要按照“句不离段、段不离篇”的原则，将句子放在段、篇的语境中去讲析，以避免曲解文意 （2）句子教学要注意内容与形式的统一 （3）句子教学要着眼于使用，教师要注意用法的指导 1、段落教学的意义 （1）引导学生掌握常用文体的结构形式、提高布局谋篇的能力、增强表达的条理性。 （2）提高学生分析归纳、综合、概括能力，提高阅读效率。 分层次——找联络——定中心 （1）分层次——即划分段落 既是掌握全文的基本内容后对文章进行精读的一个准备环节，又是一个加深理解课文的训练环节，而不是肢解课文。 （2）找联络——即寻求文章各部分的连贯性，指导学生掌握作者行文思路（文章线索），培养布局谋篇能力。 （3）定中心——即概括段落大意，培养学生把握、概括文章要点的能力。 （1）指导学生掌握根据文章体裁、内容特点确定段落划分标准。 （2）引导学生从理解自然段的相互关系入手，先练习合并自然段，逐步掌握段落划分的方法 。 （3）指导学生学习筛选信息的方法，善于掌握文章的主要词句 。 （4）指导学生编写段落提纲 。 药 鲁迅 开端：老栓买药→秋天后半夜→刑场←夏瑜就义?? ??????????? ?????? 发展：小栓吃药→当天早上→茶馆←夏瑜血被吃??? ??????????? ? 高潮：茶客谈药→当天上午→茶馆←茶客谈夏瑜??? ??