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信息技术与课程浅层次整合 信息技术能力学习课 计算机辅助教学课 内 涵 营造信息化教学环境 实现新型教与学方式 变革传统教学结构 实现深层次整合的有效途径与方法 a.要运用先进的教育理论（特别是新型建构主义理论与奥苏贝尔理论）来指导“整合”； b. 要紧紧围绕“主导—主体相结合”教学结构的创建来进行整合； c. 要运用“学教并重”教学设计理论进行“整合”课的教学设计； d. 要重视各学科教学资源的建设和信息化学习工具的搜集与开发———这是实现信息技术与课程整合的必要前提； e.要结合不同学科特点创建能支持新型教学结构的教学模式。 所谓教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。 是教学系统四个要素（教师、学生、教学媒体、教学内容）相互联系相互作用的具体体现 密切关注教师和学生的地位、作用的改变，以及师生关系的转变 使教师由课堂的主宰变为课堂教学的组织者、指导者, 以及学生建构意义的帮助者、促进者; 学生则由外部刺激的被动接受器变为信息加工的主体和知识的主动建构者。 课外整合模式 WebQuest（基于网络的探究模式） Just-in-time Teaching(适时教学模式，简称JiTT)； WebQuest 模式是在全球范围内广为流传 课内整合的教学模式分类复杂 若按学科划分，有数学、物理、化学、语文、历史、地理等不同学科的课内整合教学模式； 若按教学策略划分，有自主探究、协作学习、演示、讲授、讨论、辩论、角色扮演等不同策略的课内整合教学模式； 若按技术支撑环境划分，则有基于网络、基于多媒体、基于软件工具、基于仿真实验等不同技术支撑环境的课内整合教学模式。 人大附中：优质教育资源共建共享 创建“国家基础教育资源共建共享联盟”构建网络公共服务平台。 坚持公益性 机制创新 技术创新 开发名校资源 地方教育主管部门支持 图一 “基础教育资源共建共享联盟”运行机制 建立校际间跨校选修平台，整合区域内优质教育资源[3] 建成跨校选修网络平台。 建成在线直播交流系统 进行网上课程的合作开发。 与世界一流中学开展合作研究，突破创新人才培养瓶颈 2010年，人大附中与美国两所顶尖高中托马斯杰斐逊科技高中及伊利诺伊理科高中开展“中美中学生合作科学研究项目”，确定风能、生物质能、环境以及神经科学等多项研究课题。三校学生通过远程视频、在线交流等方式进行设计与实验，现已取得中期研究成果。这样的合作方式有助于反思、改进我们的教育，突破创新人才培养的瓶颈。 多 媒 体 课 件 多媒体课件是指，通过辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”来突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件，即通常所说的计算机辅助教学（CAI）或计算机辅助学习（CAL）软件。 微课程 微课件 微课程 以解释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频形式为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 微课件 利用新型课件技术，制作出具有专题化、系列化和微型化特征的优秀在线视频网络课件 Moodle Moodle 这个词本是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning En vironment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写 Moodle 用来描述一个循序渐进的过程，一个可以引导学习者不断的洞察和创造的过程。 这个系统不仅应用于Moodle的开发，还应用于学生或教师对在线课程的学习或教学中，可以帮助教育者建立有效的在线学习社区 Moodle的重要的特色 是以社会建构教学法为其设计基础。 Moodle的在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师组织在线教学时就象搭积木一样简单。 Moodle支持多种教学模式，可应用在多种不同领域。 Moodle功能强大、易于使用，近来发展十分迅速，迄今为止，有近百个国家2000余个机构采用了Moodle网络教育平台。Moodle是一个为专门制作基于因特网的课程和网站的软件包,也可以说是一个课程管理系统（CMS），与内容管理系统有关，是由澳大利亚教师MartinDougiamas开发的，基于建构主义教育理论的学习管理系统。 支持许多种类的数据库（尤其是MySQL）。目前，免费的Moodle其实已经拥有了一些知名的远距教学系统的能力 Sakai Sakai是一个自由、开源的在线协作和学习环境，由Sakai成员开发和维护。提供一组软件工具来帮助需要开发一个共同用于协作或学习环境的研究院校、商业组织和自主群体创建一个用于协作的网站。 Sakai的协作和学习环境是一个免费、共享源代码的教育软件平台，主要用于教学、研究和协作。是一个类似于moodle的课程管理、学习管理系统，