高等教育及教学若干问题详解.ppt

天津大学青年教师岗前培训 天津大学青年教师岗前培训  高等教育及教学若干问题探讨 米 靖 (天津大学职业技术教育学院) 提纲 一、大学的历史 二、大学的理念：人文精神与科学精神的统一 三、大学教师的使命：学高为师、身正为范 四、对话与合作：当代大学师生关系论 五、大学教学任务、课程结构和教学过程 六、教学水平与质量的标准及其提高 七、关于提高教学质量的六个技术问题 八、大学教师的教学艺术 一、大学的历史 （一）何谓大学？ “大学”是拉丁文“universitas”一词的译名，原意是行会．但不是商人或手艺人的行会，而是学者或学生的行会。这种行会是中世纪大学的雏形。 （二）中世纪大学的兴起 萨莱尔诺（Salerno）大学:1231年、医学、意大利。欧洲最早的医科大学。 波洛尼亚(Bologna)大学：1158年、法学、意大利。 巴黎大学：1180年、神学、文学、法学和医学；“世界大学”、“大学之母”。 牛津大学：1168年、神学和人文学科。 剑桥大学：1218年。 大学的功能 传播知识，培育人才。 创造知识，推动文明。 服务社会，加速进步。 （三）现代大学的改革与发展 将高等教育摆到国家安全和社会发展的重要战略地位上来。 高等教育体制从单一化走向多样化。 从偏于数量增长到强调质量提高。 在寻求高等教育对物质文明建设作出贡献的同时，注重精神文明建设功能。 周济：教育部部长“十一五”期间中国高等教育的任务 高等教育要保持规模稳步发展，着力提高高等教育质量。 深入实施高等教育质量工程，推动高校树立科学的发展观、人才观、质量观，以教学为中心，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，严格教学评估，加强实践环节，不断提高教学质量。 二、大学的理念：人文精神与科学精神的统一 （一）大学的理念 蔡元培（1917-1923年任北京大学校长） “大学者，研究高深学问者也。” “循‘思想自由’原则，取兼容并包主义” “囊括大典，网罗众学” 梅贻琦（1931年-1948年任清华大学校长） “所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。” “师资为大学第一要素” 弗莱克斯：普林斯顿高级研究院创始人，在《美国的、英国的、德国的大学》一书中说： “大学不是一个温度计，对社会每一流行风尚都做出反应。大学必须经常给予社会一些东西，这些东西并不是社会所想要的，而是社会所需要的。” （二）大学精神 大学的人文精神 大学的科学精神 1、大学的人文精神 （1）大学人文精神的本质。大学是以培养“人”为天职。关心“人的解放”、“人的完善”、“人的发展”则是大学人文精神的本质。 （2）大学人文精神的体现。 以人为本的教育理念和实践。 传承文化命脉，融汇时代精神。 追求学术自由和独立精神。 联合国教科文组织：《教育——财富蕴藏其中》（1996） 教育以人的发展为核心：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标” 。 现代教育的四大支柱： 学会认知(learning to know) 学会做事(learning to do) 学会生存(learning to be) 学会共处(learning to live together) 张载（1020年-1077年，宋代理学家） “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平” 温家宝：“把目光投向中国”（2003年12月10日，哈佛大学） “今天，人类正处在社会急剧大变动的时代，回溯源头，传承命脉，相互学习，开拓创新，是各国弘扬本民族优秀文化的明智选择。我呼吁，让我们共同以智慧和力量去推动人类文明的进步与发展。我们的成功将承继先贤，泽被后世。” 威廉·冯·洪堡（1767-1835，德国著名教育改革家、语言学者、外交官。柏林洪堡大学创始人。） 洪堡创立柏林大学时，奠定了学术自由、教学自由、学习自由三原则，成为世界各大学所遵循的基本价值和基本准则。 陈寅恪（1880-1969）《清华大学王观堂先生纪念碑铭》： “士之读书治学，盖将以脱心志于俗谛之桎梏，真理因得以发扬。思想而不自由，毋宁死耳。斯古今仁圣同殉之精义，夫岂庸鄙之敢望。先生以一死见其独立自由之意志，非所论于一人之恩怨，一姓之兴亡。……先生之著述，或有时而不彰。先生之学说，或有时而可商。惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。” 2、大学的科学精神 （1）大学科学精神的本质：崇尚真实、实事求是、勇于创新。 1999年8月“全国技术创新大会