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关于促进教师专业发展的讨论 北京教育学院 李晶 LJJKS@163.COM 主要内容： （一）关于教师发展水平的判断 （二）帮助教师制定专业发展计划 （一）关于教师发展水平的判断 1。准备期—学生 2。适应期—有心理准备的教学新手 3。发展期 发展前期—熟练的教师 发展后期—教学与研究能力均衡发展 4。创造期—教育专家型教师 适应期—有心理准备的教学新手 适应期是教师初步形成教学能力的时期这个阶段教师素质特点是： （1）教育教学实践能力初步形成 （2）素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。 适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作， 潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。 表1。课改前后处于这个发展阶段的教师比例（自评）： 中心大城市 中小城市 农村 偏远农村 课改前 35% 56% 67% 78% 课改后 19% 45% 57% 65% 发展前期 —能够出色完成教育教学任务的教师 ①教育教学工作熟练化和经验化。 ②素质全面化。 平衡点 封闭 处于这个成长阶段的教师存在着三方面急待提高的问题： ①教育改革意识与能力不足。 ②知识面狭窄，用进废退。 ③科研能力较差。 两大难题: 1.教师职业退化： 浅度退化——封闭 深度退化——个人为核心 体制\机