《三峡》阅读教学设计.docVIP

《三峡》阅读教学设计 一、教材分析与案例设计的基本思路 郦道元的《三峡》是一篇优美的古代散文。他以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。寥寥一百五十余字，就把三峡万千气象尽收眼底。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。在语言的运用上文章偶句和散句兼用，使文章读起来收放有致，很有节奏感。语言精炼，表现力强，充满生气。这篇短文富有诗情画意，意味隽永。教学时可以将“欣赏文言文的美”贯穿始终，通过吟诵美，情境美，对比古今引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受。还可以借助多媒体教学，把秀丽的三峡风光的分析和当前热门时事(三峡水利工程)相联系，拓宽学生视野，培养学生的爱国情感和学习热情，实现语文教育育人的作用。 二、教学目标 1、知识与能力 （1） 1、教学重点 （1）欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。 （2）抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 2、教学难点 （1）把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 （2）把握作者的思想感情。 四、教学时数 一课时 五、教学过程 (一) 导入新课，板书课题 今天，我想带着大家一起到一个雄奇险拔，清幽秀丽的地方去看一看，那就是三峡。去过吗?没去过的也不要着急，让我们先睹为快。(播放三峡风光的一段视频)看完之后，大家心中更会对三峡心生向往之情。那我们出发吧。噢．旅游缺不了导游，今天为大家请来的导游了不得，来自北魏的著名的地理学家郦道元。(出示有关郦道元的幻灯片)今天游览的方式也独特，我们以文为导，神游三峡。 (二)初读课文，以声传情，感受吟诵之妙 1．读一读 ①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。 教师提示朗读需要注意的地方： 第1段，自/三峡七百里中? 自非/亭午夜分，不见曦月 第2段，至于/夏水//襄陵?? 沿//溯/阻绝? 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3段，则/素湍//绿潭? 回清/倒影? 绝巘/多生怪柏? 清/荣/峻/茂 第4段? 每至/晴初霜旦? 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” ②学生放声朗读，体会感受赞美之情。 《三峡》语言的运用上采用文章偶句和散句兼用，使文章读起来收放有致，很有节奏感。所以我在示范朗读时，注重以声传情，感情随声出，声情并茂，在读三峡夏天景色的时候。通过较快的语速，句中重音的处理，让学生感受到夏季三峡水流湍急的特点。读到春冬之时，则用明快生动的语调表现出三峡的秀美。读到秋天的三峡，则用舒缓略带忧伤的语调传达出一种凄清哀婉的感觉。这样，既可以传递文句自身的情味，又可充分的感染学生。学生在我的带动下，都大声的朗读着，感受着，沉浸在吟诵带来的音乐之美当中。在巡视的过程中，我发现不少同学在朗读中已能体悟文句传达的情感，与作家情感形成共鸣。 2．译一译：学生圈点勾画，结合课下注释，试译短文。同座位交流翻译。 3．说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。在翻译的过程中，我没有采取惯用的通译全文的方法。而是让学生通过交流的，互相帮助的方法，在自主学习的基础上完成对文章的内容的理解。 （三）、走进作家，了解出处 首先，让我们结合书下注释，共同走进文章的作者，对他的情况作进一步的了解，哪位同学自告奋勇的为大家介绍一下？其他同学注意用笔圈画出要点。（学生朗读） 老师再为大家补充一下。（出示画面，学生齐读） ①郦道元，“自幼好学，历览群书”，著有《水经注》。 ②《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。 学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。 （四）、读懂课文，感受美景 1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点 学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。 2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。 第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以船行之快突出江流湍急的特点。 学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。 3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影” “绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”， “清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的