作业2-1本学科全年段教材的内在联系.docVIP

作业2-1：本学科全年段教材的内在联系 执教年段 初中（ ） 小学（ √ ） 执教学科 ?数学 执教年段教材 的内在联系点 ?我现在所任教的学段是人教版一、二年级数学。这两个年级的每册教材每单元的内容都有内在的联系，每单元的知识串串相接、环环紧扣。新的课程标准由“情境图”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，人教版一、二年级数学每册教材都能较好的体现了这一理念。 作业2-2：本学期使用该册教材修订要点 执教年段 初中（ ） 小学（ √ ） 执教学科 ?数学 本学期使用该册教材修订要点 ?一年级数学下册修订要点 《标准（2011版）》是在坚持课程改革大方向，坚持实事求是，坚持充分讨论、求同存异 的基础上，经过深仔细的调查和分析思考，对《标准（实验稿）》进行修订完善而形成的文件。下面着重分析一年级数学下册教材的修订要点。 一、总体内容的变动 一年级数学下册总共安排了以下内容：认识图形（二）、20以内的退位减法、分类与整理、 100以内数的认识、摆一摆想一想、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、找规律、总复习。与《标准（实验稿）》相比，变化较大：调整了《位置》、《分类》、《统计》等内容。 二、内容编排特点 1、各领域内容穿插编排，互相搭档。 2、加强了对知识的整理。 （1）内容较大的单元都安排了整理和复习。如第二单元和第六单元。 （2）给出了整理的线索，引导学生自己整理、总结。 3、增加了数学的背景知识。 4、继续体现解决问题的完整过程，并在对问题解决的检验与回顾环节有所侧重。 5、整套教材统一，为教学评价提供线索。 三、单元教材编写要点 1、认识图形。初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。主要是直观认识，能 够辨认和区别。 （1）内容的变化及原因。 ①实验结果的反馈。 ②学生的心理特点（观察能力决定的）。 （2）教材编排及教学建议。 ①结合直观和操作活动认识。 ②注意渗透立体图形和平面图形的关系。 ③新增问题解决的例题。 2、20以内的加法， （1）增加了解决问题的例题。 （2）减缓坡度。 3、分类与整理。 （1）内容的变化与原因。 ①变化：分类与统计结合编排。 ②原因：从大纲到课标的变化，教师教学中的困惑。 （2）教材编排： ①从解决问题的角度入手。 ②两个例题层次上的变化。 4、100以内数的认识。 （1）以计数单位为基础认识100以内的数。 （2）难点在数数过程中突破。 （3）重视读写数的意义，结合组成按数位写数。 5、认识人民币。 （1）重视在活动过程中掌握人民币。 （2）加强了操作。 （3）练习强度增加。 6、100以内的加减法。 （1）教材编写要点。 ①情境更接近学生生活。 ②加强对算理的理解。 ③新增内容：小括号、解决问题。 7、找规律 （1）简单图形和数的排列和规律。 （2）教材编写要点 ①在教材中多出渗透，在本册安排单元教学。 ②降低难度，增强趣味性；7个例题减少为5个。 作业2-3：教材教学疑难问题分析 执教年段 初中（ ） 小学（ √ ） 执教学科 ?数学 举例分析教学中的一个难点问题，提出解决策略 ?问题：学生计算速度慢且正确率低 解决策略： 我是一名一年级数学老师，学生的计算能力是我最头疼的。计算能力是每个人必须具备的一项基本能力。计算在数学中占有很大的比例。数学知识的学习几乎都离不开计算。因此，计算教学是小学教学的重要部分。特别是一年级的计算教学是学生学习的起点，必须打好扎实的基础。计算的熟练程度和正确率将直接影响他以后的计算能力。但是，通过教学发现我们的学生计算速度慢且正确率低。 计算能力偏低的主要原因有三个：一是课堂教学中问题情境把握不到位。现在的计算课，都是将计算与解决问题结合在一起，有些学生流连情境，教师不能很好的处理，致使时间紧张（又是复式班教学）对算理的掌握不够。二是在算法多样化的认识上有偏差。部分教师总认为方法越多越好，这样只是注意了算法的数量而忽略了算法的优化，结果学生对每种方法的计算都会一点但每一种都没有掌握。三是新教材的练习题少，练习题量达不到。 结合个人的教学实际，我认为要从以下几个方面来提高学生的计算能力。 1、加强学习，在“钻研教材”上下功夫。 课标是方向，教材是基础，学生是根本，所以在教学中教师要学习课标、钻研教材、分析学生，做到脑中有书，心中有生。因为对文本的深刻理解是教师自由驾驭课堂的基础，对学生的了解是决定教学方法的关键，曾经有一位老师说过这样的一句话：“学情大于天”，