孟德尔的豌豆杂交实验（一）信息化教学设计.docVIP

信息化教学设计 作者信息 姓名 刘桂敏 电话 学科 生物 年级 高一 邮件 11.yi.yi@163.com 单位 昌邑市文山中学 教学设计 教学主题 孟德尔的豌豆杂交试验（一）（复习） 一、教材分析 1、本节内容是高中生物教材（人教版）必修二第一章第一节内容，阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2、本节教材在内容结构上是由“引入和铺垫”，“一对相对性状的遗传实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象解释的验证”和“分离定律”五个部分。 3、本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。体现了孟德尔的探索过程，也把学科内在的逻辑性与学生认知规律很好地统一了起来。为了展示较为抽象的探究历程，可以采取多媒体展示动画直观教学，利用信息技术的方式方法，让学生直观感受。 二、学生分析 高三学生对生物的遗传现象已经有一定的感性认识，通过必修1《分子与细胞》的学习，具备一定的遗传学的分子基础，通过学习减数分裂的知识，具备遗传的细胞学基础。为了更加系统的认识分离定律，微课视频、图片等的利用非常关键。 三、教学目标 知识目标：1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 3、运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标：1、运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传实验。 2、尝试进行杂交实验的设计。 情感态度与价值观方面： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 √□交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1．课前微课视频，实现了个性化、自主性学习，对课中学习奠定基础。预期效果：能提高学生的兴趣和预习的效果。 2．课中利用多媒体教学环境，实现微观世界的直观化、可视化，有助于学生对教学内容的理解。预期效果：有利于教学的顺利进行。 3．课后翻板游戏的运用，进一步激发学生的学习兴趣。思维导图可以进一步梳理本节课的知识，形成知识网络。预期效果：有利于学生课后的复习和巩固。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 课前自主学习 教师设计、制作预习学案，课前自习完成；制作微课视频，并在班级qq群交流。 阅读教材P2-7相关内容，填写自主预习学案；观看微课，完成微课中出现的题目 自主预习学案， 建立班级qq群以便于交流微课 课前候课 要求学生背诵定义、默写遗传图解 完成且组内互查 多媒体课件：孟德尔的豌豆杂交实验（一） 导入 八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。 以孟德尔生平导入，特别注重情感态度价值观的教育。 收集孟德尔生平资料的小组来对孟德尔做个介绍，并做出一定评价。 PPT展示 预习展示 1、完成本节课知识体系及问题思考（知识体系部分黑板展示） 2、针对性状分离比模拟实验做进一步思考问答（PPT）：用甲、乙小桶分别代表？甲、乙内的彩球分别代表？用不同彩球随机组合模拟？甲乙桶内两种颜色小球数量相等吗？代表什么？而甲乙桶内小球数量相等吗？代表什么？ 两人一组抽取彩球十次，全班共同总结实验结果。学生思考回答并落实整理 知识点一探究 （分离定律的实质和研究方法） 情境设置： 以基因型为Aa的精原细胞为例，画出产生配子的全过程，图解基因的分离定律的实质 学生自主完成学案并做讨论、展示 知识点二探究（分离定律的比例与相关推理） 1、题目引导：显性性状与隐性性状的判定和基因型的确定 2、引导学生注意： ①学案例题植物与PPT动物例题的区别，也就是微课中自交与自由交配的区分 ②显隐性判断还可以结合遗传系谱图，原理为自交法-无中生有 ③纯合子、杂合子判断也就是验证分离定律的方法 学生自主完成学案知识点一，组内讨论并展示； 分别总结动植物的显隐性判定和基因型判定 PPT展示 知识点三探究（分离定律的应用） 1、感悟高考题：针对题目思考自交与自由交配的区别和杂交育种问题 2、引导归纳总结 注意：从杂合子Aa开始连续自交，第n代的比例分析；结合遗传平衡定律理解相关计算 1、学生学习小组内讨论、探究 2、完成相应表格和曲线分析的填写。 课后小结、评价 1、设计翻板游戏 2、引导学生构建本节课的知识体系 3、教师制作多元化自我评