李启云四年级上册科学课18-21课时_new教程.doc

第三单元 单元教学目标： P30-31 教学目标 1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。 2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。 3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 教学重点 在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的 教学难点 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立联系 教具准备 尺子、小鼓、饮料瓶、钹 教学过程 一、导入新课 1、放录音、国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声…… （1）谈话：你听到了什么声音？ （2）学生的汇报 （3）你能从刚刚听到的这些声音知道些什么？ 2、保鲜袋发声 （1）谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。 （2）学生实验、交流方法。 3、身体发声 （1）谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。 （2）提问：你们有什么想说的？ 4、小结：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。 二、学习新课： （一）研究声音的产生 1、为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？（板书课题） 2、学生交流。 3、[活动一] 发声时有明显振动的物体。 （1）请你按要求使它发出声音，然后完成活动记录。 ①橡皮筋：（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。） ②钢尺：（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。） ③音叉：（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。） （2）学生汇报交流。 （3）提问：通过这几个活动，你有什么发现？ 4、[活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。 （1）鼓、鼓槌、绿豆；（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。） （2）塑料瓶、小泡沫球：（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。） （3）学生做发声活动并完成记录。 （4）学生汇报 （5）通过这几个活动，你有什么想法？ 5、[活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。 （1）谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。 （2）学生做音钹和喉咙发声的实验 （3）学生汇报 （4）有些物体在发声时，虽然我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。 三、总结： 1、谈话：通过这么多活动，你得出什么结论？ 2、小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音就消失。 我的修改： 板书设计： 3.1声音的产生 声音是由物体振动产生的 教后反思： （ ） 第19课时 课题 《3.2声音的传播 》 教学内容 P32-33 教学目标 1、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。 2、知道不同物质的传声效果不同。 3、能设计声音可以向各个方向传播的实验。 教学重点 知道声音的传播需要介质 教学难点 比较物质的传声效果 教具准备 制作土电话的材料、视频 教学过程 一、导入新课 1、谈话：上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动，这节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的？ 你们是怎么看的呢？ （学生会提到通过空气传播。） 2、教师视频演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。 方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在活上烧开，然后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？ 3、引出问题：固体、液体也能传播声音吗？ 二、学习新课： （一）研究固体和液体是否能传播声音 1、那么到底固体和液体能不能传播声音呢？如果可以，传播的效果又如何呢？我们通过下面的活动来进行研究。 2、学生活动：隔着沙子、水、空气，听一听铅笔轻轻敲击桌面的声音。 3、提出问题： （1）塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？ （2）坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？ （二）探究声音的传播方向 1、提出问题：声音能在从固体、液体、气体中传播，是向什么方向传播的呢？ 2、学生讨论 3、提问：怎样验证你们的假设 4、学生交流、实验、汇报 5、小结：声音可以向各个方向传播。 （三）做“土电话”的活动 1、教师介绍制作方法。让学生知道棉线也可以传播声音（提醒做的时候棉线要拉直。） 2、学生制作并使用，交流发现。 3、改变线的方向，再试，交流新发现。 三、拓展 1、你能用你学得的知识来解释成语“伏罂而听”吗？ 2、想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。 我的修改： 板书设计： 3.2声音的传