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历城教科研简报 2013年3月版（总第71期） 导读目录 卷 首 语 教育，留下来的是什么? 蔡望怀 理论前沿 让课堂流淌生命的律动 山东省教科所张斌 研究动态 省教育厅领导调研信息化应用工作等25条 学校经验 立足课程、注重评价、关注成长 东城实验小学康万燕 让雏鹰在这里起飞 东城实验小学祝秀川 研究指导 同班异科跟踪：新的观课视角 舒军华 学习优势 做男孩的父母路很长 李雅文 教学研讨 快乐课堂的审视与构建 南全福小学马桂霞 作业设计改革的思考 历城双语实验学校方娟 小学生如何练好毛笔书法 唐王镇老南小学聂娜 培养学生的语感 遥墙陈孟小学李磊一 发展、开放、生成 港沟岩棚小学李奎阳 体育教学促学生习惯养成 洪楼第二小学王坤 名家历程 “教书是我最大的幸福” 中国教育新闻网 经典共赏 没有教科书的教育 历城六中陶丽华 网言集萃 西营中心小学李京平等25条 教研实录 历城实验小学语文教研活动 活动反思 且听且思、且思且行 洪楼第三小学孔玉 精彩案例 用真爱谱写温暖的教育 历城六中呼建学 信息参考 小学生凌晨写作业激怒前国手 华商报 高中生身心健康发展不如初中生好 新快报唐星等 家庭教育 “好家庭”的教育缺失 华商报任奕洁 他山之石 3名诺奖得主的老师 科学新闻 美国教师上岗的十项指南 外国中小学教育 关于印发《义务教育学校校长专业标准》的通知 教育部 关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知 教育部 卷首语 教育，留下来的是什么? 蔡望怀 什么是教育?爱因斯坦说：“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后还留下来的。” “还留下来的”指的是什么?我想，至少包括世界观和人生观;理想和信念;品格和气质;学习和思维能力，创造力和想象力……这都是一些融入了躯体、培植在心田上抹不去的东西。我并不认为爱因斯坦是在给教育下一个教科书式的定义，然而他却一语中的，道出了教育的真谛和精粹。 现在的基础教育存在的重大问题之一，就是对这种“还留下来的”更为重要的教育“元素”的真正重视和培育有所缺失。单纯地进行知识的灌输，特别是把关注点引导到应试上，这绝非育才之道。教育更重要的功能是点燃，点燃对美好高尚事物的热爱，点燃奋发上进的动力，点燃追求真理的激情。基础教育，不仅要奠定知识的基础，而且还要奠定做一个合格公民的基础，奠定具有问学求知能力的基础，奠定具有创新精神的基础。 在对中小学的回忆中，最让人怀恋且受益匪浅的往往是教师对学生的关怀和爱护，以及教师在知识传授中所喷溢的思想火花和所点燃的人生激情。四十几年前我教过的一个班级前不久聚会，同学们依然记得我在上物理课时介绍居里夫人生平的情景，特别是居里夫人“你可以用你的手去触摸天上的星星”这句话，似乎一直刻印在他们的心间。他们还能背诵出我向他们介绍的牛顿的名言：“我只是像一个在海边上嬉游的孩子，时或捡到一块光滑的卵石或者一只漂亮的贝壳，以此自娱，然而在我眼前呈现的真理的浩瀚海洋仍然是未知的。” 我常想，我们的中小学里，为什么不能少做一些练习题而多接受一点这种能够敲击你的心灵的教育呢?! “还留下来的”那些教育元素的培育，还同课外阅读和课外活动有关。我一直有这样的一种教育理念：如果你真正想要学好某一方面的知识，那么，你就应该适当地去涉猎一些其他方面的知识。 有位教育家说过：“智力不是一种而是一组相对独立的能力”。这种“涉猎”有时甚至会对孩子产生重大的影响。乔布斯中学时代迷恋上了莎士比亚的诗。一位诺贝尔化学奖的获得者在学生提出“在您的中小学学习中，什么事对你取得今天的学术成就帮助最大”的问题时几乎不假思索地回答：“念小学时参加过合唱团，并且担任过指挥。”音乐艺术和科学技术，看似两个不同的领域，然而，在点燃激情和孕育灵感这样的深层次上，他们是可以相通的。 我总感到，文化艺术元素的注入，可以改善教育工作的肌体。一个接受过和没有接受过文化艺术熏陶的人是不一样的。俄罗斯有这么一句谚语：“读不读陀思妥耶夫斯基的人，可以从脸上看出来。”我想把这句话作如是发挥：读不读文化艺术精品名著的人，可以从脸上看出来。我真诚地希望学校、教师和家长们能够给孩子们松松绑，让他们有一个更为宽松的可以享受学习、活动和生活的环境，这对他们的成长和未来的发展是大有益处的。 我也要热诚