杨林镇中心学校学特色材料.docVIP

杨林镇中心学校2013学年特色材料 杨林中心校在认真完成教育局下达的各项工作任务外，结合本地实际努力开展创造性工作，主要成绩表现在以下几方面。 一、卓有成效的勤工俭学工作 杨林镇历来注重学校的发展和创收，把勤工俭学的巩固和发展作为改善办学条件，巩固两基成果的重要工作。 过去的一年，大树营350平米养殖基地建有猪舍8间，鸡舍1间，共养猪4头，黄牛1头，生态鸡50只，2000平米蔬菜大棚已见成效，大棚蔬菜种植喜获丰收，供给教师及学生食堂的蔬菜价值在1.2万元左右，极大改善师生伙食，解决了近300个走读学生中午在校就餐的困难，另外还供给官渡等学校，真可谓社会及经济效益双丰收。龙保蔬菜基地、养殖基地、蔬菜大棚再出成果；核桃小学和落水洞小学的蔬菜基地再现效益；云林小学种植基地在建校中得到保护，大树杨梅基地成效明显；兰茂小学大棚基地做到产量高、品种多、质量优。各个学校勤工俭学基地的种植水平达到高产、高效、优质、安全，有效改善了学生食堂伙食质量，减轻学校食堂费用负担。 各个学校一直把勤工俭学基地种植，绿化树管理活动作为劳技课的活教材，精心组织安排，让每个学生参与其中，体验劳动之乐，习得劳动之能，享受劳动之果。 各学校严格按照《全国中小学勤工俭学财务管理办法》进行财务管理，做好会计核算，搞好收益分配，管好用好资金，确保资产安全。学校后勤管理水平进一步规范，全年实现安全生产。2月，核桃小学、龙保小学被市教育局评为“勤工俭学先进集体”。 二、独树一帜的教学科研工作 杨林镇坚持走“科研兴校，科技强校”的路子，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益。教学科研方面做了许多开创性的工作，主要有以下几点： （一）注重教师培训，做好教师发展的引领，不断给老师“充电蓄能”。随着时代的进步、社会的发展，人们对教师的要求越来越高，对教师专业化成长的要求更迫切。杨林中心学校结合校情和教育教学工作实际，有针对性地对杨林镇教师开展了内容丰富、形式灵活的培训活动：涵盖学校教育教学管理、新课程理念、师生心理健康、高效课堂构建、特色学校创建、师资队伍和校园文化建设等内容。远赴南京、成都、重庆、青岛、贵阳、河南观摩学习，省内到曲靖、文山、昆明等地观课或培训。 各个学校也积极开展“请进来，走出去”的方式开展师资培训。如官渡小学在新学期伊始，就从贵阳请来心理学专家进行“教师心理健康的调适”讲座及活动，及时打扫教师心理的尘埃，让教师找到工作的快乐。2014年12月中旬，中心学校组织全镇111名小学班主任到昆明杨家中心学校新河校区、船房校区观摩了少先队活动、班级文化活动等特色活动。一系列的教师培训活动，让我们的学校领导、教师拓展了办学视野，更新了办学理念，学到了科学管理方法，教育教学及管理水平进一步提高。2014年度累计投入培训经费36.6余万元，培训教师587人次。 （二）大胆尝试“国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程精细化”的课程模式。 在完成国家课程目标的基础上，根据实际，各学科制定了学校培养目标。比如大树营小学、官渡小学、杨林小学等语文学科的校本目标是：“能写一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章”。围绕目标认真组织写字活动，诵读《弟子规》和《声律发蒙》及杨林小学的《林小月刊》和兰茂一小的《兰芽》出刊，极力促进成国家课程校本化。 在严格按照国家要求开足开齐所有课程的基础上，自主开设了许多特色课程。比如龙保小学的特色课程：学校内的双语教学，学校根据身处经开区、职教园区的区位优势，结合学校实际分年级订制《校本英语》教材，扩大“双语”教学规模，教学模式不断从模式一向模式二转化，教学质量也将不断地提高。 全镇各个学校不仅注重学生全面发展还注重兴趣教育，在每周设置了特色课程时间，主要包括：合唱团、篮球队、美术绘画、民族舞等各类课程，达到了促进学生个性与兴趣发展的目的。 （三）成立6个学科工作室，引领全镇教学活动，提升全镇教师教学水平。学科工作室语数英等6个学科的成员分布在全镇10所小学，都是身处一线的教学骨干，教学业务能力强，教育教学质量高，他们担负着全镇软弱涣散教师的整改培训，新教师的培养，高效课堂的指导，名师名校的打造等任务。工作中以优带差，结帮扶对子，潜移默化的实现了教师技能全面提升。 三、文化育人，特色兴校 “三流学校人管人，二流学校制度管人，一流学校文化育人”，学校文化是全面实施素质教育的重要载体，是丰富育人内涵、拓展育人路径、提升办学品味的重要环节。文化核心是一个学校的灵魂，进行校园文化建设，努力创建特色学校是杨林中心学校一段时间的工作重点。 （一）围绕“文化育人，特色兴校”建设组织系列活动。中心学校先后出台了《杨林镇中心学校打造完美教室活动方案》——打造完美教室，营造优美环境。《关于在全镇