第三章学习者特征分析详解.pptVIP

尹 睿 学习者特征分析 华南师范大学 教育信息技术学院 幼儿教育 小学教育 中学教育 特殊教育 思 考 为什么要进行学习者特征分析？ 教学中通常分析学习者的哪些特征？这些特征会对学习产生哪些影响？ 如何获取学习者特征的相关信息？如何分析学习者特征？ 学习者在进行新的学习时，他已有的知识、技能、情感水平和心理发展对新的学习的适合性。 受生理、心理、社会文化等因素的影响，学习者既表现出共性、稳定性的特征，又表现出多样化的个性特征。 学习者特征可分为：一般特征、个性特征。 目 录 起点能力分析 一 学习风格分析 二 学习动机分析 三 学习自我效能感分析 四 学习者特征分析 一般特征 指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学习者的年龄、性别、年级水平、生活经验、社会背景等因素。 起点能力 指学习者在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。 认知结构分析：主要是了解学习者现有的知识数量、清晰度以及组织结构，帮助学习者把教学内容与自己原有的认知结构联系起来。 认知能力分析：即分析学习者在不同认知发展阶段表现出来的感知、记忆、思维、逻辑想象等方面的特征。 学习态度分析：学习者对将要学习的内容的态度表现。 一、起点能力分析 起点能力 认知结构分析 认知能力分析 学习态度分析 一、起点能力分析 1、学习者的认知能力特征分析 皮亚杰将儿童认知发展划分为4个阶段即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 感知运动阶段(0～2岁)：靠动作感知 前运算阶段（2～7岁）：知觉的集中倾向性、不可逆性、自我中心主义 具体运算阶段（7～11岁）：明显的符号性和逻辑性、缺乏抽象性，如AB,BC则AC 形式运算阶段（11岁以上）：假设-演绎思维、抽象思维、系统思维 2、学习者的认知结构分析 认识结构和认知结构变量 判断学习者认知结构的技术--概念图 概念图就是一种知识结构的表现方式。 一、起点能力分析 认知结构：是指学习者在长期的认识和改造客观世界的过程中，在其大脑内逐渐形成，并按一定组织结构存储的全部知识与经验系统，它是指学习者大脑中按一定组织结构存储的、关于某个特定学科领域的知识与经验。 例：两位数加法的起点能力分析 教学目标：能列算式计算三个两位数的加法 掌握进位原理 能储存两个数相加之和，再加第三个数 掌握简单加法的概念 懂得数位的概念 懂得数的概念 能进行一位数加法 知道两位数的名称 知道0到9各数的名称 设定的教学起点 预备技能（编写测试项目的依据） 小学二年级自然常识的概念图 空气 任何地方 存在于 水 冰 由同样的东西组成 结冰 能够 溶解 能够 石灰 硬 是 是 当……时候 热 案例：《计算机病毒》学习者特征分析 一般特征分析 高一学生的心理渐趋成熟，正是富于想象和渴望创造的年龄，他们的成功感非常强。高中生在初中已经学习了许多信息技术知识和技能，具备了一定的解决问题的能力。 起点水平 （1）认知结构分析：高中生已经对信息技术有了自己独特的认识与见解，但高中生的认知结构还处于不断完善期间，需要给予一定的指引和教育。 （2）认知能力分析：高一年级的学生从初中生转变为高中生，逐渐适应高中的学习方式，他们对信息的提取和加工的能力逐渐加强。 （3）学习态度分析：从初中生角色转变为高中生，他们的学习热情高涨，对一切知识都有强烈的求知欲。 确定学习者起点能力的两种方法： 一般性了解：教师在开始上新课之前，通过分析学生以前学习过的内容、查阅考试成绩，或与学生、班主任及其他任课教师谈话等方式，获得学生掌握预备技能和目标技能情况的一种方法。 预测法：在一般性了解的基础上，通过编制专门的测试题，测定学生掌握预备技能和目标技能情况的方法。 一、起点能力分析 二、学习风格分析 学习风格是由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对稳定的学习方式。（Keefe,1979） 学习风格是学习者一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。（谭顶良） 学习风格理论模型 Curry（1983）提出了“洋葱”模型。由三层组成 （1）最外层---教学偏好。包括：环境因素、情感因素、社会因素、生理因素、心理因素 （2）中间层---信息处理方式 Kolb的学习风格理论：学习过程周期由4个环节组成，即具体体验、抽象概括、反思观察和主动实验。对4个环节偏爱程度不同，将学习风格分为聚合型、同化者、调节者和发散者。 Gregorc的学习风格理论：知觉有两个性质：抽象和具体，排序有两个性质：序列和随机。这两个纬度形成4种学习风格：具体序列、具体