第十二章教育评价方法详解.pptVIP

* 第二节 处理教育评价信息的常用方法 二、模糊综合评判法 4、综合评判 然后再对矩阵B中的各元素进行归一化处理，得矩阵 * 第二节 处理教育评价信息的常用方法 二、模糊综合评判法 5、得出评判结果 假定评价的等级有四种：很好（95分）、较好（85分）、一般（65分）、不好（50分）。 按照矩阵C，用等级赋值的办法得出评价结果，评判结果用矩阵E表示，有： 由此可见，该教师的教学质量应属于“一般”这一等级。 * 第二节 处理教育评价信息的常用方法 二、模糊综合评判法 模糊综合评分法的优点在于它可以用于综合评价，并能弥补许多教育评价方法主观性太强等不足，结果更为客观、权威。 但该方法的计算方法较复杂，需利用计算机进行计算。 谢 谢 大 家！ * * 五、表现性测验法 （二）实施步骤 4、实施测验 （3）初步指导——需要教师在学生活动之前作必要的解释和示范。 （4）独立工作——在开始自由活动之后，教师要监控学生，在其出现混淆或误解概念时及时提供反馈。还需要对学生的行为表现进行观察，并按照之前制定的评分规则进行评价。 （5）总结——表现性测验的目的在于测评学生利用已有知识解决实际问题的能力，因而教师在总结时需帮助学生回顾学到的知识，在大的学习背景下而不是眼前的任务中解释他们的成就。 * 五、表现性测验法 （三）优缺点 优点： 1）可作为课堂教学活动的一部分，对学生的表现提供及时反馈，提高教学质量。 2）可评价学生复杂的学习结果（如语言表达能力），更重要的是能够对学习结果得以产生的整个过程进行评价。 3）有助于测查学生的高级思维能力、运用所学知识实际解决问题的能力等。 4）体现了建构主义等学习理论，把学生视作意义的建构者，而非知识的接收者。 * 五、表现性测验法 （三）优缺点 不足： 1）比较耗时费力。 2）评价结果的信度效度得不到保证。人为评分，受主观因素影响较大；效度而言，表现性测验法的任务数量较少，教师难以从少数任务中作出关于学生一般能力的合理推理。 * 六、档案袋评价法 （一）含义 1概念 档案袋评价（portfolio assessment）——也称“成长记录袋评价”、“卷宗评价”及“历程档案评价”等。 界定1——是学生学习证据的集合，代表非常广泛的学习经历和表现，反映学生已经学过了什么，以及运用所学知识能够做什么。侧重学习结果的考核。 * 六、档案袋评价法 （一）含义 1概念 界定2——是对学生作品的有意图的积累，其目的是反映他们取得的学业进步，描述学生从初级学习程度发展到高级学业水平的过程。强调对学习过程以及变化的真实反映。 界定3——是以个人的方式，经过长期的、有计划的对学习过程和成果的积累而得到的学生作品的集合物，能反映个人的优点和不足。突出档案袋的诊断和检查功能，目的是促进学生改进和提高。 * 六、档案袋评价法 （一）含义 档案袋基本特征 1）档案袋中的材料是根据特定目的进行选择的，不是任意和随机的。 2）主要内容是来自不同学习阶段的学生作品、反思材料、过程记录和自我及他人评价等，反映学生学习、成长和进步的历程。 3）学生成为材料提供的决策者，可以提供更富个性的作品。 * 六、档案袋评价法 （一）含义 2类型 以功能和入选材料的性质为标准进行划分。 根据功能分理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型5种。 理想型 构成——作品产生和入选说明，系列作品，学生对自己完成作品能力的反思。 目的——提高学习质量，帮助学习者反思和评价自己的学习历程。 展示型 构成——主要是学生认为最好和最喜欢的作品。 目的——给由家长和其他人参加的展览会提供学生作品的范本。 * 六、档案袋评价法 2类型 文件型 构成——由教师的评价、观察、考查、测验、轶事记述等以及同学的反映所得出的学生进步的系统性、持续性记录。 目的——以学生的作品、量化和质性评价的方式，提供一种系统的记录。 评价型 构成——主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是预定的。 目的——向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。 * 六、档案袋评价法 2类型 课堂型 构成——由三部分组成： 1依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结； 2教师的详细说明和对每一个学生的观察； 3教师的年度课程和教学计划及修订说明。 目的——在一定情境中与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断。 * 六、档案袋评价法 2类型 按入选材料性质的不同，分为：最佳成果型、精选型和过程型三种。 最佳成果型——学生在学习过程中的最佳作品。 精选型——不只是最高水平的成果，还包括典型成果，如在学习中遇到的最困难的测验。 过程型——反映学生在整个学习过程中的发展变化及变化程度的成果。 按载体形式的不同，分“纸质档案袋”和“电