早期国家形成.docVIP

课程标准 2-3　选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。 2-4　了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 3-1　描述社会生活中某种制度的延续与变迁。 4-2　列举古代历史上的重要事件与人物，说出它(他)们在不同区域和特定时期的突出作用。 4-5　综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 5-3　选择具体事例，展示女性在历史上的贡献，领会妇女社会地位提高的意义。 教学要求 1.通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。 2.通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。 3.了解作为权力象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的实质。 4.了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度的等级制度、中国的分封制度，认识人类社会有了明显的阶级分化。 5.尝试用历史的、辩证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。 结构分析 本课教材在大河流域文明的基础上，从城市出现、王权神圣、分化的社会、军队与刑法等四个主要方面来阐述早期国家的形态及各阶层的不同生活状态。 “城市开始出现” 分别介绍了两河流域的乌尔城、印度河流域的摩亨佐·达罗和中国夏朝的都城二里头遗址等三个早期城市。早期城市是随着农业的发展、手工业的繁荣和国家的出现，在交通要道和人群的聚居区，通常是聚集在宫廷周围而建立起来的。城市和国家的出现都是人类社会进入文明时代的标志。 “王权神圣” 描述了随着国家的建立，统治者在行政、军事、司法等各个方面拥有至高无上的统治权力。在很多国家，国王的权力被看作神授或天赋的。 “分化的社会” 以埃及、印度、中国为例来阐述当时的社会分化状况。随着生产力的发展，产品逐渐有了剩余，为私有制的产生创造了条件，一些氏族首领和家族长利用自己对公共财产的管理权和支配权，逐步将公共财物据为己有。随着私有制的出现，造成了贫富差别，社会走向分化，阶级国家产生。 “军队与刑法”──随着国家的产生，各国统治阶级都建立了军队和监狱。此外，统治者还制定刑法来维护社会秩序，巩固统治。法律在古代社会中是统治阶级意志的体现，国王的意志即法律，是为统治阶级服务的工具。 教材按照城市、王权、阶级、国家、军队先后出现的时间顺序，清晰简要地刻画了人类进入文明时代的多种标志，隐含着历史的发展是相互影响和相互作用的道理。这种中外混编、逻辑清晰的编写方式有助于学生从不同角度分析和探讨历史及其文明的发展，理解人类文明的丰富内涵，运用历史唯物主义的眼光去认识人类社会的发展和变迁。 教材充分考虑初中学生的认知能力和心理特点，尽可能使这部分理论性较强、比较抽象的内容以相对通俗易懂的方式呈现出来，如精选了丰富多样的图片、可读性极强的小故事，从不同角度表现阶级的分化、王权的确立等一些枯燥、艰涩的内容，让学生对早期阶级、国家概念形成一个大致的轮廓，并进一步加深认识和理解。 教学评价建议 本课内容涉及到一些较抽象的概念，如王位世袭制、禅让制、种姓制度等内容，在评价中不要以概念和要点的识记为主，应注重学生对这些概念的理解和把握。可以通过开展一些生动活泼的课堂活动来理解这些深奥的知识，如表演、讲故事、查阅资料、展示图片等形式。通过学生参与活动的积极性和在活动中表现出来的收集、整理、分析、比较、归纳信息等能力对学生进行综合评价。教师要从不同角度挖掘学生的闪光点，尤其要充分肯定学生的创造性思维。 教学建议 [课时安排] 建议教学2课时。 [新课导入] 建议一：提问导入 “有谁知道人类社会进入文明时代的标志是什么？”学生回答后教师总结：城市的出现、国家的出现是人类社会进入文明时代的标志，由此导入主题。 建议二：复习旧课导入 “同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到四大文明古国是哪几个国家吗？”教师在同学回答的基础上总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”由此引出本文的主题。 建议三：课件导入 利用图片、幻灯片、电视纪录片等，向学生展现当今世界各国的文化风俗或国家的城市风貌，在感受与体验现代文明的多元和繁华中，让学生共同探讨早期国家的形成。从学生已有的经验出发，激发学生学习和了解早期国家形成的兴趣。 [城市开始出现] 1.早期城市的教学建议 课前让学生收集有关古代城市遗址的资料、图片或影视片，课上组织学生分成几个小组，以组为单位，阅读、整理收集到的资料。 在此基础上，让学生描述古代城市的布局、功能和特点等，并探讨古代城市的形成原因及条件。 引导学生看图2-9，再出示中外古城遗址的图片，感知早期城市的面貌，从古城的残垣断壁中去感悟历史的沧桑，在千年废墟中体会历史沉淀下来的文化。 指导